幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略探討

于琦琦

摘 要：幼兒園活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，不僅滿足了幼兒身心健康發(fā)展的需求，同時也符合幼兒教育以及幼兒園綜合活動課程的相關(guān)要求。作為幼兒園教育實踐的重要手段之一，幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)所發(fā)揮的作用也日益明顯。為了能夠充分發(fā)揮出幼兒園區(qū)域活動所具備的教育功能，并促進幼兒的全面發(fā)展，采取有效的策略以創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動環(huán)境顯得尤其必要。本文便基于當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的現(xiàn)狀，提出了幾點可行的改進策略，以期能夠為幼兒的成長和學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動環(huán)境;創(chuàng)設(shè)策略

在幼兒園教育階段，能夠影響到幼兒園區(qū)域活動有效性的因素有很多，除了會受到教學(xué)設(shè)備、教材以及教師自身的專業(yè)素質(zhì)影響以外，幼兒園區(qū)域活動環(huán)境因素同樣不容忽視[1]。就大班幼兒而言，其不僅有著強烈的好奇心，而且對游戲也抱有十分的熱情，要想促進幼兒的身心健康發(fā)展，為其創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境顯得尤其必要。如何采取有效的措施以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的幼兒園區(qū)域活動環(huán)境，已成為目前幼兒教師所需共同關(guān)注的重要問題之一。這就要求教師在實際創(chuàng)設(shè)的過程中，一定要結(jié)合幼兒的心理特點以及發(fā)展規(guī)律，對幼兒園區(qū)域活動環(huán)境進行合理、科學(xué)且有效的創(chuàng)建。

一、通過“添磚加瓦”的策略，創(chuàng)設(shè)個性化的幼兒園區(qū)域活動環(huán)境

幼兒在進行區(qū)域活動時，如果區(qū)域所投放的材料過于單一，則難以引起幼兒們的活動興趣，更無法滿足幼兒的個性化需求。為此，教師需在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上，增加一些幼兒所需的材料，并對這些材料進行科學(xué)合理的放置，以此才能為幼兒創(chuàng)設(shè)出富有個性化的活動環(huán)境，并激勵幼兒進行自主創(chuàng)造和發(fā)揮，從而提升幼兒的動手能力以及思維能力。

比如，在幼兒園區(qū)域活動進行的過程中，為了達到鍛煉幼兒動手操作能力的目的，教師便可以將穿線板以及繩子等投放其中，并為幼兒提供完整的穿線示意圖。在掌握了基本的穿線要領(lǐng)后，教師便可以鼓勵幼兒按照自己的想法和創(chuàng)新在穿線板上進行自由穿繩。通過這樣的方式，不僅能夠為大班幼兒創(chuàng)設(shè)出個性化十足的幼兒園區(qū)域活動環(huán)境，同時也能夠滿足幼兒個體間的差異化需求。

二、通過“游戲情境”的策略，創(chuàng)設(shè)互動性的幼兒園區(qū)域活動環(huán)境

對于大班幼兒來說，好動、愛玩游戲是他們的天性[2]。在幼兒園區(qū)域活動開展的過程中為其創(chuàng)設(shè)互動性較強的游戲情境，一方面可起到活躍活動氛圍的作用，另一方面也能夠有效地吸引幼兒的注意力，從而充分發(fā)揮出游戲環(huán)境所具備的教育的功能。只是，由于大班幼兒的年齡尚小，自控能力還有所欠缺，為了能夠讓活動有序進行，教師則需要全程陪護，并在必要時予以一定的引導(dǎo)。

比如，在幼兒園區(qū)域活動進行的過程中，為了讓幼兒對各類蔬菜的名稱以及種類等進行進一步的認識和了解，教師便可以組織幼兒開展“蔬菜插畫”的游戲，通過教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動來創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，并加深幼兒對蔬菜的認知程度。又如，為了讓幼兒充分認識到木塊所發(fā)揮的重要功能，教師便可以組織幼兒開展“木塊搭房”的游戲，通過自由結(jié)對的方式，讓幼兒利用木塊合力搭建房屋，并采用身邊廢棄的塑料瓶來搭建一只小船，以此來鍛煉幼兒的想象力以及動手能力。通過這樣的方式，不僅能夠為大班幼兒創(chuàng)設(shè)出極具互動性的幼兒園區(qū)域活動環(huán)境，同時也能夠激發(fā)幼兒的熱情和積極性。

三、通過“重新包裝”的策略，創(chuàng)設(shè)新穎性的幼兒園區(qū)域活動環(huán)境

以往在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的過程中，資金的耗費在所難免，但是所購入的區(qū)域活動材料并不一定都是品質(zhì)優(yōu)良的材料。為了避免此類情況的發(fā)生，在投放材料時，教師便可以結(jié)合大班幼兒的年齡特點以及發(fā)展規(guī)律等，對現(xiàn)有的材料進行升級或改造，即通過重新包裝的方式來滿足大班幼兒的實際需求。

比如，在幼兒園區(qū)域活動進行的過程中，為了能夠有效激發(fā)幼兒的活動興趣，并逐步培養(yǎng)和提升幼兒的語言表達能力和主動與他人溝通的能力，教師便可以將廢舊的電話機進行適當(dāng)?shù)母脑欤缓笠浴半娫捦ぁ钡男旅婷渤尸F(xiàn)在幼兒的面前，并在亭內(nèi)放置一些與生活息息相關(guān)的圖片，以此來吸引幼兒的注意力，進而提升幼兒參與區(qū)域活動的參與度。通過這樣的方式，不僅能夠為大班幼兒創(chuàng)設(shè)出富有新穎性的幼兒園區(qū)域活動環(huán)境，同時也能夠在潛移默化間增強幼兒的環(huán)保意識。

結(jié)語：

綜上所述，作為大班幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要方式，幼兒園的區(qū)域活動同時也滿足了幼兒園綜合活動課程的相關(guān)要求。創(chuàng)設(shè)并不斷改善幼兒園區(qū)域活動環(huán)境，不僅能夠為幼兒的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造有利的條件，而且也能夠促進幼兒的全面發(fā)展。只是，從現(xiàn)階段的實際情況來看，由于受到各種因素的影響，使得在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的過程中遇到了這樣或那樣的問題。為了充分發(fā)揮出幼兒園區(qū)域活動環(huán)境所具備的教育功能，在實際創(chuàng)設(shè)的過程中，教師則需要結(jié)合大班幼兒的實際情況，通過“添磚加瓦”、“游戲情境”以及“重新包裝”等有效的措施來實現(xiàn)。

參考文獻

[1]劉青萍.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略探究[J].中外交流，2019，26（29）：325.

[2]王艷秀.淺析幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略[J].中外交流，2019，26（23）：358.