網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村留守兒童教育問題淺議

畢紅霞

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，促進義務(wù)教育的均衡發(fā)展，合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)以及民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育資源向農(nóng)村地區(qū)的不斷傾斜，教育失衡的局面有所改善。但是，留守兒童卻因其“特殊性”成為了義務(wù)教育均衡發(fā)展中的“弱勢群體”。如何讓留守兒童借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，接受科學的教育引導，成為實現(xiàn)我國教育均衡發(fā)展必須高度重視的問題。因此，本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村留守兒童教育展開問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;農(nóng)村留守兒歌;教育問題;方法

引言

古希臘哲學家柏拉圖說過：“一切事情都是開頭最為重要，特別是生物。在幼小柔嫩的階段，最容易接受陶冶，你要把他塑成什么型式，就能塑成什么型式。”改革開放以來，我國農(nóng)村年輕人進城打工，促進了城市的快速發(fā)展，對其年幼的子女來說卻帶來了不可忽視的問題，這些問題已引起了全社會的重視，社會各方面也采取了一些措施幫助農(nóng)村的留守兒童。但是筆者認為，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢對留守兒童的發(fā)展有著不可小覷的作用，利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與資源，拓展兒童視野，加強教育深度，因此，下文中筆者首先討論當前背景下留守兒童的受教育現(xiàn)狀。

1留守兒童教育問題分析

1.1安全教育缺失

留守兒童自控能力差，在好奇心的驅(qū)使下，他們往往會做出一些冒險行為，但自身卻并無意識。近年來，留守兒童觸電、溺水、摔傷、拐賣、猥褻等各種安全事故頻發(fā)，留守兒童身心安全無法得到保障。由于缺乏安全教育與引導，留守兒童安全意識薄弱，對所處局勢的安全判斷存在偏差。留守兒童缺少必要的安全教育干預(yù)，農(nóng)村地區(qū)的安全監(jiān)督又不到位，再加之留守兒童的代理監(jiān)護人精力有限，沒有充足的時間教導留守兒童安全問題，導致留守兒童安全狀況堪憂。

1.2家長育兒觀念錯誤

筆者曾對一些在農(nóng)村幼兒園的園長做過調(diào)查：幼兒教育小學化的根源是什么？園長們一致認為是家長的需求。如果一個幼兒園不教小學的內(nèi)容，家長們就會說：哪個哪個幼兒園他們會寫多少字，會做多少數(shù)學題，你這里只學些沒用的，要求轉(zhuǎn)園。還有的家長，兒童在家看電視，玩手機，沒有科學的應(yīng)對辦法，如果有來客，每次都會說，某某（兒童名字）看電視、玩手機上癮了，喊不動，叫不應(yīng)。以為這樣就能改變兒童的不良行為，其實不然，家長這樣做只會對兒童的錯誤行為起強化作用。

1.3留守兒童缺乏心理教育

父母關(guān)愛與陪伴的長期缺失，致使留守兒童的心理問題無法通過家庭渠道得到有效疏解，其心理需求無法得到滿足。在關(guān)愛缺失下，留守兒童的心理往往傾向于內(nèi)向、冷漠、攻擊性強。由于親情的隔離，以自我為中心、孤僻、暴躁的“留守綜合癥”也成為了留守兒童常見的心理問題。消極情緒長期困擾留守兒童，而內(nèi)心真實的想法不能通暢表達，最終導致其心理健康狀況每況愈下。感情上缺少父母的陪伴，行為方式上又缺乏正確的引導，導致留守兒童的人生觀和價值觀歪曲，身心不能健康發(fā)展。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村留守兒童教育問題淺議

2.1引導留守兒童合理使用手機和網(wǎng)絡(luò)

與城市兒童相比，農(nóng)村兒童認知網(wǎng)絡(luò)的時間較晚，機會較少，并且接觸網(wǎng)絡(luò)以后多用于打游戲等，容易染上網(wǎng)癮，嚴重影響兒童的身心健康。留守兒童父母與監(jiān)護人要在日常生活中引導留守兒童合理的使用手機。如果留守兒童需要使用手機進行網(wǎng)絡(luò)學習或者查找資料，也要和留守兒童約定使用時間。同時，在學校日常教育管理中、在家長會中，向留守兒童的監(jiān)護人介紹科學的家庭教育方法，引導孩子在課余時間進行閱讀或其他有益身心健康的活動，合理使用手機、使用網(wǎng)絡(luò)，避免出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良習慣。從學校層面，可利用計算機教室，教授留守兒童熟練的網(wǎng)絡(luò)搜索技能，并重點針對學習、生活中的問題查找一些知名的學習網(wǎng)站和社交軟件。還可以利用競賽活動來引導留守兒童學生上網(wǎng)的正確導向，比如舉辦一些益智類小制作比賽，讓學生自主上網(wǎng)搜索，觀看安全教育視頻，使他們學會在眾多的學習視頻中認知、篩選，學習別人的技巧經(jīng)驗，選擇適合自己的東西。

2.2培養(yǎng)留守兒童對網(wǎng)絡(luò)的自我控制能力

網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜、絢麗多彩，且不說留守兒童，當代已與很多成年人與手機為伴，沉迷網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔。對于留守兒童而言，一味排斥并不是解決問題的根本辦法，對于農(nóng)村留守兒童來說，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)是他們與父母進行親情交流、與朋友進行社會交往以及與外界進行親密接觸的最重要的途徑。切斷這個途徑，他們就好像被困在一個孤島上。最理想的狀態(tài)可能是家庭、學校和社會各界共同為農(nóng)村留守兒童建立一個網(wǎng)絡(luò)綠洲，而在網(wǎng)絡(luò)綠洲建成以前的長長一段時間里，除了父母、祖父母以及學校等監(jiān)管方需要采用更加人性化、個性化的監(jiān)管方式之外，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童面對網(wǎng)絡(luò)的自主意識以及自我控制能力也十分重要。

2.3引導父母提高對家庭教育的認識，重視兒童心理健康

兒童是祖國的未來，是家庭的希望。農(nóng)村留守兒童的父母多是70后、80后，接觸到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息比較多。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，農(nóng)村留守兒童的家長應(yīng)當提高家庭教育的理念，自覺通過網(wǎng)絡(luò)學習等渠道學習科學的家庭教育理念。留守兒童父母，特別是母親要多與孩子聯(lián)系，關(guān)心他們的學習生活，對他們進行科學的教育引導，避免留守兒童因為尋求情感慰藉而沉迷網(wǎng)絡(luò)。在有條件的情況下，調(diào)整家庭外出打工的結(jié)構(gòu)，考慮回鄉(xiāng)務(wù)工、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。只有父母真正的回歸家庭才能使留守兒童擺脫留守的現(xiàn)狀，營造良好家庭教育的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

綜上，農(nóng)村中部分家長外出打工，孩子稱為留守兒童，家庭功能減弱，學校補位功能不足，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與資源在農(nóng)村留守兒童的成長過程中承擔了重要責任。隨著網(wǎng)絡(luò)世界的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也以生猛的態(tài)勢入侵到農(nóng)村居民的生活中。農(nóng)村留守兒童作為一個特殊的群體，他們所處的媒介環(huán)境也在悄然發(fā)生著改變，互聯(lián)網(wǎng)勢必會對農(nóng)村留守兒童的教育產(chǎn)生重大影響。本文中筆者就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村留守兒童教育問題發(fā)表些許拙見，望能為廣大同仁的研究與工作盡微薄之力。

參考文獻：

[1]葛夢凡.以學校為主體分析解決農(nóng)村留守兒童教育問題的有效措施[J].改革與開放，2017（8）.

[2]羅偉良.城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村留守兒童教育問題及改善路徑研究[J].科教導刊（電子版），2019（10）：41-42.

基金項目：

本文系商丘市基礎(chǔ)教育教學研究項目課題成果之一。課題名稱：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下農(nóng)村留守兒童教育問題研究》，課題編號：L190618031。