淺談高職實訓教學存在的問題及對策

張潔

摘 要：結合目前高職學校實訓教學現(xiàn)狀，為提升教學效率，迎合社會用人需要，需要高度關注高職教學中常見的不足。為此，應當從更新理念、完善實訓內容、轉變教學模式、提升師資團隊組建等方面加強高職實訓教育，下文對此進行了詳細探究。

關鍵詞：高職院校;實訓教學;常見問題;應對策略

高職院校始終被譽為培育金色藍領人才的陣地，高職教學要與探究性本科教學明確區(qū)別，不可單純的以理論為中心，職業(yè)型的高職院校要注重實訓教育，從而提高高校生的實際操作水平，取得學以致用的效果，直接用在生產前線，發(fā)揮出高職生的優(yōu)勢。盡管高職院校始終提倡培育高能力人才，但在各個高職學校內實訓教育并未成為重點，依舊是理論講解占最大比重，并處在主導位置。高職人才的培育要有別于一般本科學校，技能實訓學科是高職生最重要的，但在操作階段僅停留于短期的實習，實訓學科的實施應當循序漸進，短期內不能達到培訓目的。

1 高職實訓教育常見的問題

原來的實訓課程僅僅是理論課的延展，或是說以驗證理論課內容的一種形式，是理論教學的從屬學科。高職教學的主要目的在于鍛煉高職生的具體操作水平，因此實訓課程要克服教學弊端。

1.1 學科內容單調

因為科技的快速發(fā)展，目前的實訓教育缺少與企業(yè)、行業(yè)間的交流，無法及時調整授課內容，無法與企業(yè)和行業(yè)充分銜接。具體內容有：①無法將新興科技及時用于實訓教學方面，停留于層面不高的實訓操作練習中。②高職生整體技能水平比較差，基本功不牢固根本原因是實訓老師對技能原理與操作要點和規(guī)范解析不清楚。③院校和企業(yè)在技術方面缺少溝通交流，片面簡單的理解企業(yè)需求人才，造成所培育的高職生不能符合企業(yè)的用人要求。④實訓課本確實與陳舊等情況，造成高職生錯誤的覺得現(xiàn)在學習的實訓課和以后的工作沒關系，進而喪失興趣，參與度不高。

1.2 教學方式落后

目前，許多高職學校依舊根據以往的實訓教育方式開展教學工作，沒有及時結合時代發(fā)展要求合理調整完善，在校內實訓階段常常受到設備不夠、環(huán)境等各種因素制約，造成實訓教育方式簡單，教學過程混亂等現(xiàn)象，先進科技在實訓教育中的使用很少，設置的教學目標和企業(yè)實際要求區(qū)別很大。

高職學校內，高職生所接受的單一的教學方式，不能滿足高職生的個性發(fā)展，那就要求實訓教學要展現(xiàn)出一個新的教學亮點。但目前，針對實訓教學方式來講，教師們廣泛采取示范教學，學生模仿訓練的方法，導致高職生缺少創(chuàng)新水平、團結合作水平與主動學習水平，無法更好激發(fā)高職生的創(chuàng)新力與積極性，進而限制著高職生技能的提高與企業(yè)人才的開發(fā)。

1.3 缺少師資力量

實訓教育旨在培育高職生動手水平，幫助學生處理就業(yè)問題，迎合企業(yè)用人要求。目前，很多高職實訓老師由理論老師擔任，缺少一線工作崗位的工作經驗，能夠有效連接問題和實際崗位技能要求，重點不明顯。

2 高職實訓教育優(yōu)化策略

2.1 完善實訓內容

高職教育的辦學理念即“以技能為本位、以就業(yè)為主導”，需要完善課程結構，制定完整的人才培育計劃，要全面培育高職生知識目標、技能目標、素養(yǎng)目標，重視產學研相統(tǒng)一的教學方針。實訓教育就是理論內容用于生產一線，在實訓階段要模擬實際工作和任務，使高職生置身在實際工作中，采取多種教學手段，經操作示范、提問、解疑，提升高職生研究問題、處理問題、協(xié)作意識與適應能力。全面發(fā)揮技能鑒別工作的具體作用，不僅要讓高職生得到相關職業(yè)證書，還具有牢固的工作技能。結合考核需要，建立相關的實訓業(yè)務、教育標準、教學方案與考核措施，并積累與制定技能判別試題庫。實訓內容與考評內容應一直融入技能鑒定相關級別的測試大綱。堅持產學研相統(tǒng)一的發(fā)展途徑，不僅能夠提升高職生的技能，還可以推動教師團隊的組建。結合課程特征，修改授課內容，確定教育要求，采取科學的教學方式，以學生為中心，提升他們分析問題與處理問題的水平，以培育學生整體發(fā)展為目標體系完善整個授課過程。

2.2 革新教學模式

現(xiàn)今，實訓授課內容不可滿足于社會需要，學科內容的編制和行業(yè)發(fā)展相分離，高職生實訓后未掌握就業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。要確定實訓目標，重點在于培育高技能型人才，而當前的實訓教育被理解成案例教育，應當改變理念，拒絕單調之后的教學方式，采取現(xiàn)代實訓授課方式進行多樣化實訓教育，以項目為導向，培育高職生的整體能力為重點，激發(fā)高職生深入學習，研究判定、完善思維、團隊合作、溝通互動、組織協(xié)調、提高學生學習的自覺性，以提升實訓授課質量，革新教育模式。

2.3 注重實訓師資團隊組建

高質量的師資團隊是樹立教育品牌的核心，實訓教師應專業(yè)扎實、技術過硬、品德高尚。注重實訓師資團隊組建，主要從兩個方面入手，政策激勵體系，人才的引入，高技能的人才要融入實驗團隊中。深造學習，根據培養(yǎng)層次提供的資金支撐，實行優(yōu)惠政策。根據以上標準，每年定時考核師資團隊，合格的提供所需的職務和崗位晉級，不合格的基于績效懲處、限制晉級，其是對團隊的一種鞭策，還是對高校、高職生以及社會的負責態(tài)度。

3 結語

實訓是屬于高校學校學生知識水平提高的重要載體，其發(fā)展直接關乎高校的職業(yè)競爭水平提高。許多高職院校都注重起到這個重要競爭力，把“工匠精神”融入所有高職生大腦中、滲透于實訓教學的每堂課中。

參考文獻：

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