“多元導向”教學模式在中職體育教學中的應(yīng)用探析

邵珮珮

摘要：在新課標改革進一步推進的背景之下，“多元導向”的理念也被引入中職體育教學中，所謂“多元導向”是指注重學生個體差異制定多元化的教學方法和多角度的評價方式。利用“多元導向”的體育教學模式能夠為社會輸送具有強健體魄的技術(shù)性人才，同時也能夠推動社會經(jīng)濟發(fā)展，提高國民身體素質(zhì)。本文對“多元導向”這一教學模式展開分析并提出了相應(yīng)的應(yīng)用措施，希望能夠有效提高中職體育教學水平。

關(guān)鍵詞：多元導向;高中體育;現(xiàn)狀;解決措施

在新課程改革日益推進的今天，學校越來越重視體育教育。但是，在實際體育教學中仍然存在很多問題，教學模式單一、內(nèi)容枯燥是影響高中體育教學質(zhì)量的主要因素。學生在這一情境下，對體育鍛煉的興趣不高，也會影響到體育教學的效率。對此，高中體育教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，利用“多元導向”的方式提高學生對體育運動的積極性，從而真正地愛上體育。

1 當前高中體育教學現(xiàn)狀

1.1 教師思想認識不足

體育教學指導思想是體育教師設(shè)計教學目標，完善教學內(nèi)容的重要根據(jù)。不同老師對于體育指導思想的認識不同，這也導致學生在接受體育教學時會受到不同思想的影響，進而出現(xiàn)素質(zhì)教育不平衡的問題，因此在體育教學中應(yīng)當明確將培養(yǎng)學生們的專業(yè)素質(zhì)作為教學中心，使得體育教學工作服務(wù)于學生終身體育培養(yǎng)體系，最終形成具有針對性的指導思想，推動體育教學發(fā)展[1]。

1.2 教師沒有明確的教學目標

當前中職體育教學改革的方向主要是將體育教學目標更加系統(tǒng)化，然而體育教師在確認教學目標這一方面存在著誤區(qū)，很多教師認為教學目標是引導學生能夠熟練掌握各項體育技能，其次通過學習體育技能，培養(yǎng)學生的體育精神，樹立正確的人生觀和價值觀，加強學生對于體育運動的興趣，最終養(yǎng)成鍛煉習慣，從而提高學生對于健康的重視程度[2]。由此可見，我國體育教育仍然十分狹隘，不能夠以全面的、持續(xù)的眼光看待體育教學，難以培養(yǎng)學生對于體育鍛煉的意識。

1.3 教學模式單一

當前中職體育教學模式較為單一，學生在課堂上主體地位不明顯。此外，體育項目也不具備新穎性，不能夠吸引學生們的學習興趣，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師在指導體育技巧時，仍然維持十分傳統(tǒng)的教學階段，通過示范、講解、練習，對學生參加的錯誤進行糾正，這也不利于調(diào)動學生們的積極性[3]。這種單一的教學方法會使得學生對體育學習產(chǎn)生抵觸心理。

2 “多元導向”對高中體育教學的重要意義

2.1 有利于激發(fā)學生體育學習興趣

利用“多元導向”的教學模式能夠有效激發(fā)學生體育鍛煉的興趣，教師利用多元化的教學模式，引進新穎的技術(shù)，創(chuàng)新的教學方式，在教學過程中對學生進行客觀的教學評價。教師在利用“多元導向”教學模式的過程中可根據(jù)學生的實際情況分層次教學，盡量讓每個學生都能接觸到自己感興趣的體育項目，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

2.2 有利于讓學生體會體育鍛煉的意義

體育鍛煉的目的是讓學生能夠獲得健康，但是這種健康并不只是身體健康，還包括心理健康。教師在體育教學過程中應(yīng)當兼顧學生的身體和心理，讓他們的身心得到全面發(fā)展。“多元導向”的體育教學模式中就包含了對學生心理健康的培養(yǎng)，利用多元化的評價方式，即根據(jù)不同的體育鍛煉項目有不同的評價方式，在教學過程中不再用統(tǒng)一的標準來要求每位學生，學生在身體鍛煉的同時心理壓力也能夠得到舒展和釋放，從而更好地讓學生體會到體育鍛煉的意義。

2.3 有利于培養(yǎng)學生終生體育的意識

新課程改革明確提出在體育教學過程中不僅要讓學生學會體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，而且要讓他們養(yǎng)成終身鍛煉的意識。通過“多元導向”的教學模式能夠讓學生體會到體育課的多元性，學生能夠在眾多體育項目中找到自己的興趣所在，一定程度上能夠培養(yǎng)學生們終身體育的意識，養(yǎng)成熱愛運動的好習慣。在學生養(yǎng)成終身學習的觀念之后，就會主動參與到體育學習之中，同時教師也可以設(shè)計考勤制度，將課內(nèi)活動與課外運動兩者相結(jié)合，鼓勵學生進行體育鍛煉，培養(yǎng)體育意識。

3 “多元導向”在高中體育教學中的具體措施

3.1 根據(jù)學生差異性，分層次教學

高中階段的學生性格差異性明顯，他們對體育鍛煉的興趣、愛好都有很大不同，教師若是將他們集中在一起進行體育鍛煉，肯定有很多學生由于興趣不高而導致課堂效率比較低。對此，教師應(yīng)當根據(jù)學生的個體差異性，采用分層次教學的方式，為不同的學生制定不同的教學目標。

3.2 游戲化教學，激發(fā)學習興趣

中職學生群體具有特殊性，他們的學習能力和學習積極性相對普高生較低一些。這時，教師就需要根據(jù)這些學生的特征制定符合他們個性發(fā)展的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式對他們來講較為枯燥，學生無法將思緒集中到課堂中來。對此，教師可以利用他們愛玩的心性，利用游戲化教學來激發(fā)他們參與運動的興趣，讓他們積極主動地投入到訓練之中。教師在體育教學過程中不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學模式，積極創(chuàng)新，多多設(shè)計體育游戲，吸引學生參與到體育鍛煉中來。

3.3 運用多媒體，提高教學效果

教師利用多媒體進行教學能夠給學生呈現(xiàn)出不同的體育形式，要比教師口頭表述更有效果。此外，多媒體的應(yīng)用也能夠調(diào)動學生的積極性，將學生的思維吸引到課堂中來，引導學生們積極主動參與到體育學習之中，幫助學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。在這一階段中，教師也能夠引入終身體育鍛煉的意識，讓學生充分體會到體育鍛煉的意義。教師還可以借助一些體育比賽片段，讓學生們感受到競技比賽精神，豐富體育教學內(nèi)容，提高教學效果。

4 結(jié)束語：

綜上所述，中職學校體育教學仍然存在很多問題，需要引起體育教師們的注意。作為中職體育教師應(yīng)當認清自己的職責所在，拋棄陳舊的體育教學模式，創(chuàng)新教學方式，利用“多元導向”的教學模式，給學生帶來不一樣的體育教學，激發(fā)學生們投入體育鍛煉的愿望。通過不斷的實踐教學，發(fā)現(xiàn)其中的問題并加以改正，從而不斷提高中職體育教學的效率，真正地為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才。

參考文獻：

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