小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略

肖凡

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，是切實(shí)對(duì)學(xué)生后續(xù)整體發(fā)展造成重要影響的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，而閱讀是語(yǔ)文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到良好閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，并具體采取有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)提升。本文旨在淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)活動(dòng);閱讀習(xí)慣;具體培養(yǎng)策略

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育事業(yè)也在不同方面對(duì)自身進(jìn)行規(guī)范，以此有效推動(dòng)教育體系革新。新課改的提出和貫徹實(shí)施，在一定程度上幫助提高了教學(xué)單位對(duì)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的重視程度，使得語(yǔ)文教師深刻感受到閱讀教學(xué)對(duì)于該學(xué)科發(fā)展的重要意義。新課改指出，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)，更多的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度，讓其深刻認(rèn)識(shí)到閱讀是一種實(shí)現(xiàn)自我提升的有效手段，進(jìn)而更好的推動(dòng)其進(jìn)行閱讀活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生感受到閱讀的魅力和帶給他們的樂(lè)趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生高效參與習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)。

一、良好閱讀習(xí)慣對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的重要意義

學(xué)生的閱讀能力直接影響了其語(yǔ)文成績(jī)好壞。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師大多著重強(qiáng)調(diào)自身課堂主導(dǎo)地位，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出，沒(méi)能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和知識(shí)獲取能力，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀習(xí)慣不能得到有效規(guī)范。教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就是合理挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)激發(fā)其主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)獲取行為。學(xué)生在自主進(jìn)行閱讀時(shí)，是以此為途徑主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也幫助自己掌握新技能。只有通過(guò)深層次閱讀，才能有效對(duì)其內(nèi)在隱含意義進(jìn)行深刻理解。就這個(gè)層面而言，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是幫助提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要舉措。

二、具體培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略

1.通過(guò)情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感。小學(xué)生處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)新事物充滿好奇，具有探索心理。教師抓住這一特點(diǎn)，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)出符合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的情景，有效吸引學(xué)生的注意力，再引導(dǎo)其積極參與其中，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)句感知能力。切實(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和興趣進(jìn)行教學(xué)，不僅是符合新課改發(fā)展要求的舉措，也是高效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要措施。情景教學(xué)在一定程度上能幫助降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的抵觸心理，使得學(xué)生能以一種輕松的狀態(tài)緊跟教師上課步伐。語(yǔ)感是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)應(yīng)掌握的能力，把情景作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入感情，深刻體會(huì)和理解閱讀內(nèi)容所蘊(yùn)含和表達(dá)的內(nèi)在含義，進(jìn)而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在對(duì)《洞庭湖》這篇古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)音頻文件，讓學(xué)生直觀感受到該篇古詩(shī)的情境和感情色彩，也能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀和探究興趣。教師再適時(shí)布置情景還原任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)朗讀的同時(shí)適當(dāng)添加情節(jié)。學(xué)生在欣賞過(guò)課文音頻之后，大致能掌握朗讀語(yǔ)氣和節(jié)奏，再深入對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行理解，就更能直觀表達(dá)出作者情感，也就在一定程度上增強(qiáng)了自己的閱讀語(yǔ)感。語(yǔ)感是學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)加深對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)的重要因素，教師有意識(shí)的對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)增強(qiáng)，是有效幫助提高學(xué)生閱讀水平的重要策略。

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀的意識(shí)。閱讀是學(xué)生獲取新知識(shí)的一種有效手段，教師在日常教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)，就是幫助提高其知識(shí)獲取能力。而小學(xué)生具有好玩這一年齡特征，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)對(duì)癥下藥，利用小組學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而有針對(duì)性的幫助其提高自主閱讀能力。教師應(yīng)有意識(shí)的組織安排小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中各抒己見(jiàn)，然后選出最具代表性的回答。而學(xué)生只有在閱讀之后才能獲得自己的觀點(diǎn)和體會(huì)，這就一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)。小組的討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)自己閱讀感受和聆聽(tīng)他人的平臺(tái)，能有效開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，小組學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，教師在對(duì)《秋天的圖畫(huà)》該篇課文進(jìn)行講解時(shí)，可以提前為學(xué)生分好小組，再分別給各個(gè)小組布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)合作探討得出“秋天的代表性景物”、“課文中具體描寫(xiě)秋天的句子”等問(wèn)題的答案。各個(gè)小組所分到的問(wèn)題不同，因此，學(xué)生就必須通過(guò)自主閱讀來(lái)探究答案。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，在小組討論活動(dòng)中大多能積極參與。所以，以小組學(xué)習(xí)作為一種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不僅能加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的直觀體會(huì)，還能在一定程度上增強(qiáng)其主動(dòng)閱讀意識(shí)。

3.通過(guò)閱讀范圍的拓展提高學(xué)生的閱讀想象能力。小學(xué)階段的孩子是接收新知識(shí)的最佳時(shí)期，也是其想象力旺盛發(fā)展的重要時(shí)期。因此，教師在對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)充分利用其想象力豐富這一特點(diǎn)，適時(shí)引進(jìn)課外文章和相關(guān)圖片，有效拓展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生融入其中，深刻直觀的感受文章內(nèi)容所表達(dá)的情境和感情。讓學(xué)生的想象力能夠直觀的落實(shí)到圖片、音頻或其他相關(guān)資料上，能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的主觀感受，進(jìn)而使其獲得更多對(duì)文章的深刻理解和體會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累過(guò)程。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，不可操之過(guò)急，應(yīng)懂得循序漸進(jìn)，在適應(yīng)小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的前提下采取系列有效的培養(yǎng)措施，以此幫助提高學(xué)生的閱讀水平。教師從閱讀意識(shí)培養(yǎng)入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并深刻感受到閱讀的樂(lè)趣。閱讀是新知識(shí)學(xué)習(xí)的重要渠道，相關(guān)教學(xué)單位從小學(xué)階段開(kāi)始重視其習(xí)慣培養(yǎng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)具有重要意義。

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