閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

高利風(fēng)

摘;要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷地變更，但是不變的是閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然是重中之重。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在很大程度上可以提高小學(xué)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合閱讀能力。本篇文章將針對(duì)如何培養(yǎng)閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)這一問題展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，一刻也不允許拖延。然而，雖然提出了具體措施，但是在課堂上大部分教師仍舊采取以前的教學(xué)方式，并且對(duì)考試成績(jī)看的過于重視，往往忽略了對(duì)學(xué)生們真正有效的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，所有的教師們應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，合理的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的話，才可能增加學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的興趣。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)

1.什么是語(yǔ)文核心素養(yǎng)

素養(yǎng)指的是一種自我修養(yǎng)，它的范圍比較廣，包括自身的素質(zhì)、內(nèi)在的品質(zhì)和行為舉止等;而語(yǔ)文核心素養(yǎng)指的是在語(yǔ)文教學(xué)中融合了相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、能力等因素，它的作用在于可以讓學(xué)生們養(yǎng)成良好習(xí)慣、樹立正確的價(jià)值觀以及培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)與學(xué)生們的道德情有著密切的關(guān)系。

2.語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有的特點(diǎn)

第一，普遍性。意思是每一位學(xué)生都要有這一基本素養(yǎng)，可以說它對(duì)學(xué)生們們各方面都有一定的作用。第二，統(tǒng)一性。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文課程的教學(xué)是相輔相成的，兩者的目的都是為了教給學(xué)生們必要的知識(shí)、提高他們的語(yǔ)文方面的能力。第三，實(shí)踐性。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，正如“合抱之木起于毫末”所表達(dá)的那樣，所以要想培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)就要多花時(shí)間和精力，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能成功的掌握其內(nèi)涵。因此，應(yīng)該讓學(xué)生們多多實(shí)踐，按部就班地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇文章中所述的道理，不僅需要每位學(xué)生都能有所了解，還需要他們通過實(shí)踐真的掌握住。

二、閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.要通曉教育目標(biāo)

通常會(huì)出現(xiàn)一種常見的現(xiàn)象，就是可能有些教師們?yōu)榱送瓿勺约旱墓ぷ鞫ぷ?，沒有真正考慮到學(xué)生們是否真的有所收獲，沒有向?qū)W生們傳達(dá)閱讀的意義所在，沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)作出回應(yīng)，那么，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生們不僅不會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，反而會(huì)有相反的作用，而存在這種現(xiàn)象主要是教師們沒有明確并且通曉教育目標(biāo)，只是走了一個(gè)過程。因此，教師們應(yīng)該通曉教育目標(biāo)即讓學(xué)生們真正掌握東西，多多關(guān)注學(xué)生本身，考慮他們對(duì)于教學(xué)的反饋，那么，學(xué)生們的閱讀鑒賞能力就可能會(huì)提升上來。

2.要豐富教學(xué)形態(tài)

什么類型的文章都有，數(shù)不勝數(shù)，可能在形式上、可能在內(nèi)容上或者在語(yǔ)言表述上等有所不同，因此，為了更有效、更高效的培養(yǎng)小學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，所有教師們應(yīng)該盡可能的豐富教學(xué)形態(tài)，比如以下三種形態(tài)。第一種，可以開展閱讀賞析課程。在此課程中涉及到的閱讀文章的類型可以多種多樣，可以有國(guó)內(nèi)的，也可以有國(guó)外的，只要是符合學(xué)生的、優(yōu)秀的閱讀文章，都能夠用作教學(xué)使用。同時(shí)，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)式教學(xué)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并且在閱讀文章的過程中，隨時(shí)標(biāo)注不懂的地方或者覺得特別有價(jià)值的地方，課后可以去找老師一起探討，然后把這些東西逐漸積累下來，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。第二種，開展熟讀、背誦課程。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可知，熟讀并且背誦文章，有利于學(xué)生更了解其真正的意義，有利于學(xué)習(xí)文章中的表述技巧，有利于拓寬視野，豐富知識(shí)內(nèi)容，可以有效地鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力。第三種，開展實(shí)踐練習(xí)課。很多文章都可以作為模范文章來教學(xué)，當(dāng)中的美詞、美句、語(yǔ)言表述和表達(dá)技巧都可以摘錄下來，把它們轉(zhuǎn)變成自己的東西，寫到自己的文章中?？梢杂行囵B(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)和提升文學(xué)素養(yǎng)水平。

3.要掌握教學(xué)內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)和創(chuàng)造力、理解力以及語(yǔ)言表達(dá)力是相對(duì)應(yīng)的，對(duì)前者的培養(yǎng)就是對(duì)后者的提高。對(duì)此，為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)在上課之前積極主動(dòng)地去搜索相關(guān)資料、進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂上能夠緊跟老師的思路并且提出自己的疑問，保證有限時(shí)間的課堂教學(xué)高效的進(jìn)行下去，教師們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有十足的把握，能夠區(qū)別出不同文章的不同之處，應(yīng)該采用適合學(xué)生們的教學(xué)模式，長(zhǎng)期以往，閱讀教學(xué)活動(dòng)越來越容易進(jìn)行。但是，如果教師們只是部分掌握了教學(xué)內(nèi)容，并且沒有根據(jù)實(shí)際的發(fā)展隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同樣學(xué)生不會(huì)很好地認(rèn)識(shí)、理解，從而失去興趣，那么學(xué)生在處理閱讀問題時(shí)就會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向、毫無邏輯可言，并且在隨后幾年的求學(xué)當(dāng)中，遇到的問題會(huì)越來越多，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥情緒，閱讀興趣大大降低，那么語(yǔ)文核心素養(yǎng)就不會(huì)得到很好的培養(yǎng)。從中能得出的結(jié)論是，掌握教學(xué)內(nèi)容、因材施教是十分重要的。學(xué)生在教師合適的教學(xué)方法之下，不僅能夠提高閱讀速度、提高效率，節(jié)省更多的時(shí)間豐富自己，而且還能充分的調(diào)動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、對(duì)閱讀的熱情，更有利于提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜合以上內(nèi)容來說，小學(xué)教師要重視學(xué)生們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，可以通過文章講述的方式或者其他方式去培養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于可以提高學(xué)生們的閱讀鑒賞能力、形成新思維的閱讀方式，極大地豐富學(xué)生們的審美觀念。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)刻不容緩。

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