初中語文古詩文教學(xué)策略優(yōu)化

昝建麗

摘 要：古詩文是中華文化經(jīng)典，文化傳承過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。在初中語文古詩文教學(xué)過程中重視對(duì)古詩文教學(xué)策略的優(yōu)化，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的傳統(tǒng)文化傳承能力，而且還能以深化學(xué)生們對(duì)古代仁人志士的高尚情懷的感悟，助力學(xué)生美好品格的建立。因此，優(yōu)化初中語文古詩文教學(xué)策略是我們作為初中語文教師難以推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩文;教學(xué)策略

古詩文是凝練的文字藝術(shù)，是獨(dú)特的文字呈現(xiàn)方式，是經(jīng)歷時(shí)間和歷史的檢驗(yàn)而留下來的優(yōu)秀作品，其不僅具有極高的文學(xué)研究?jī)r(jià)值，而且具有極高的史學(xué)價(jià)值和育人價(jià)值。而初中生是尚在成長(zhǎng)中的個(gè)人，無論是從解讀能力還是從知識(shí)積累上看都是較為薄弱的。故在獨(dú)立解讀古詩文的過程中，他們很難獲得對(duì)其教學(xué)價(jià)值的充分性認(rèn)知。因此，在以往的初中語文古詩文解讀過程中，我們多采用以教師為主導(dǎo)的講讀方法。長(zhǎng)此以往，就造成了古詩文課堂枯燥無聊，學(xué)生古詩文自主學(xué)習(xí)興趣下降等問題。所以，要想提升初中語文古詩文教學(xué)質(zhì)量，我們就要想法設(shè)法支持學(xué)生們?cè)诠旁娢慕庾x過程中的主動(dòng)認(rèn)知行為。下面，我將結(jié)合教學(xué)案例從以下三個(gè)方面對(duì)如何實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目的進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

1、以境為依，情感驅(qū)動(dòng)

古詩文是以古代社會(huì)文化為背景創(chuàng)作的，其中蘊(yùn)含的語言知識(shí)對(duì)初中生來說是陌生的難懂的。故在古詩文解讀過程中，學(xué)生們常常會(huì)因?yàn)槭艿交逎Z言的影響而無法深入感知詩文之美。所以，要想提升初中語文古詩文教學(xué)質(zhì)量，我們不妨有意識(shí)的將古詩文解讀活動(dòng)放置到具體的語言情境之中，以多維情境豐富學(xué)生直接性感官刺激，進(jìn)而激活學(xué)生情感，降低古詩文解讀難度。

例如：在對(duì)詩歌《錢塘湖春行》的解讀過程中，我先利用多媒體播放了西湖早春風(fēng)景視頻，然后問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們覺得西湖的早春景色美嗎？”“美！”學(xué)生答。“既然，大家都覺得美，那么我們就一起來寫一段文字贊美它吧！”我又問。接著，學(xué)生們根據(jù)視頻內(nèi)容選取景色進(jìn)行描寫，在對(duì)西湖早春美景的描繪和贊美中產(chǎn)生與白居易相似的情感。繼而，我又對(duì)學(xué)生們說：“著名詩人白居易，也曾和我們做過一樣的事情，你們知道他是如何描繪和贊美西湖早春景色的嗎？”

最后，學(xué)生們一起朗讀詩歌，并抱著與友人交流游覽感受的態(tài)度，解讀了白居易詩歌，完成了個(gè)人認(rèn)知體驗(yàn)與文本客觀情感的交匯融合。

2、小組教學(xué)，合作探究

要想讓學(xué)生們自主解讀古詩文，就要在古詩文解讀課堂上給學(xué)生們預(yù)留出足夠的自主認(rèn)知空間。而以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，以小組合作的方式推進(jìn)古詩文解讀活動(dòng)不僅可以保證學(xué)生的自主感知時(shí)間和自主交流空間，而且還能鍛煉學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠在于同伴的交流合作中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和嚴(yán)密的語言思維。故在初中古詩文解讀過程中推行小組合作教學(xué)法，是提升初中語文古詩文教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

例如：在對(duì)詩歌《使至塞上》的教學(xué)過程中，我先根據(jù)自己對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力的了解，構(gòu)建了古詩文四人探究小組，然后讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問題進(jìn)行解讀：

（1）《使至塞上》一詩中隱藏了一個(gè)什么樣的故事？

（2）《使之塞上》一詩中的千古名句是哪句？你覺得這句詩好在哪里？

（3）作者創(chuàng)作本首詩歌的目的是什么？作者對(duì)塞北的態(tài)度是什么樣的？

接著，學(xué)生們紛紛閱讀文本并就上述問題發(fā)表了自己的意見，最終在對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)的充分表達(dá)中和對(duì)他人觀點(diǎn)的認(rèn)知傾聽中，形成了對(duì)詩歌情感、內(nèi)容以及詩歌中隱藏語言現(xiàn)象的深刻認(rèn)知。

在該教學(xué)過程中，我以問題引導(dǎo)學(xué)生完成了對(duì)詩歌的感知解讀，在保留學(xué)生自主認(rèn)知空間的同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的自主感知支持。

3、詩文誦讀，實(shí)踐感知

漢語是一門具有韻律美的語言，詩歌是一種講求韻律平仄的文體。故要想讓初中生感悟古詩文之美，我們就不能忽視對(duì)古詩文韻律美的教學(xué)。而韻律美是非朗讀不能體會(huì)的，因此，要想優(yōu)化初中語文古詩文教學(xué)課堂，我們就必須學(xué)會(huì)合理組織古詩文朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诶收b實(shí)踐中，感知古詩文的韻律美。

例如：在初中語文教學(xué)過程中，我曾給學(xué)生們組織了一個(gè)以“邊塞風(fēng)光”為主題的古詩文朗誦大賽，要求學(xué)生們根據(jù)朗誦主題選擇自己喜歡的描寫邊塞風(fēng)景的詩歌，然后根據(jù)詩歌內(nèi)容選擇適宜的背景音樂，并上課之前完成朗誦訓(xùn)練。

在課堂開始之后，我讓學(xué)生們以抽簽的方式?jīng)Q定朗誦順序，在每位學(xué)生們完成朗誦后，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生朗誦內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性提問，以深化學(xué)生對(duì)詩歌文本的認(rèn)知。最后，我讓學(xué)生們以不記名投票的方式選出最佳朗誦者。

該活動(dòng)的組織不僅有效的增加了初中古詩文課堂的信息量，而且有效的鍛煉了學(xué)生們的朗誦能力，深化了學(xué)生們對(duì)詩歌韻律美的感知。

綜上所述，要想提升初中語文古詩文教學(xué)質(zhì)量，我們就要在充分分析古詩文教學(xué)特點(diǎn)及初中生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取適宜的方式強(qiáng)化學(xué)生在古詩文感知過程中的認(rèn)知主動(dòng)性，支持學(xué)生在古詩文解讀過程中的主動(dòng)思考行為。

參考文獻(xiàn)

[1]馮曉婷. 人教版初中語文教材古詩選編與教學(xué)有效性研究[D].陜西理工大學(xué)，2017.

[2]陳碰石羨.情感啟發(fā)在初中語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2017（04）：41.