初中生物高效課堂的打造與構(gòu)建

魏海燕

摘? 要：課堂是教師開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動的基本陣地，同時也為廣大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、活動和成長的場所，所以高效課堂的構(gòu)建能夠保證教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為廣大教師必須要完成的重要課題。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、開展小組學(xué)習(xí)活動、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)三個維度出發(fā)，來分析打造和構(gòu)建初中生物高效課堂的基本途徑和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;打造;構(gòu)建

高效課堂是建立在有效課堂基礎(chǔ)之上的，具體指的是教師利用盡可能少的教學(xué)資源和時間，來完成基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)并取得最大化教學(xué)效益的課堂。在高效課堂下，學(xué)生擁有獨(dú)立思考和自主探究的空間，可以實(shí)現(xiàn)自身能動性的發(fā)揮，獲得全面的發(fā)展。因此，廣大的初中生物教師必須要積極地做出轉(zhuǎn)變與改革，去探索科學(xué)、創(chuàng)新的課堂教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維認(rèn)知

學(xué)生的思維認(rèn)知是其學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，只有啟發(fā)學(xué)生思維認(rèn)知才能夠調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究。提問是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是啟發(fā)學(xué)生思維認(rèn)知的直接途徑。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式和傾向，注重從生物教材課本的重難點(diǎn)出發(fā)來設(shè)計問題，并選擇合適的時機(jī)進(jìn)行提問，有效優(yōu)化課堂的環(huán)節(jié)和過程，從而設(shè)置教學(xué)懸念、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望、啟發(fā)學(xué)生的思維認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生展開主動地學(xué)習(xí)與深度地探索。

例如，在教授《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，上課后，筆者先結(jié)合生活中的現(xiàn)象為學(xué)生們簡單介紹食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容有了大致的了解。這時，筆者從課程中提煉一些內(nèi)容，將其設(shè)置成問題，以提問的方式讓學(xué)生們思考本節(jié)課程的內(nèi)容，提出問題后，筆者會給予學(xué)生們充足的思考空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，一段時間后，學(xué)生們得出答案，這時，筆者再讓學(xué)生們回答問題，展示自己的探究成果。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)了學(xué)生的思維認(rèn)知。

二、開展小組學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生合作交流

小組活動的開展是新課程改革的核心和重點(diǎn)，可以直接改革教學(xué)的結(jié)構(gòu)、體系和形式，讓整個教學(xué)動起來、活起來，從而促進(jìn)學(xué)生間的互動、合作，取得理想的教學(xué)效果。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)積極地推進(jìn)小組學(xué)習(xí)活動的開展和進(jìn)行。首先，教師需按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，來將全班學(xué)生合理地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工;其次，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生展開組間的探討、溝通、互動與交流，分享各自的觀點(diǎn)、看法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，最終讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在教授《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分，本節(jié)課程筆者采用了討論法。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時間將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，分配小組成員時，筆者會根據(jù)學(xué)生們的能力合力劃分，確保每個小組的平均學(xué)習(xí)水平相同，然后，筆者再根據(jù)內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)各小組討論方向，在這個過程中，筆者會給予學(xué)生們充足的討論空間，同時鼓勵學(xué)生們多交流、多溝通，待學(xué)生們討論結(jié)束后，筆者再讓各小組展示自己的探究成果。這樣，筆者通過開展小組學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)了學(xué)生的合作交流。

三、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

信息技術(shù)是信息時代的代表，將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中可以革新知識呈現(xiàn)的形式，揭露知識形成和發(fā)展的過程，真正地優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)、攻克教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)的實(shí)效性。所以，初中生物教師要具備終身學(xué)習(xí)的觀念和意識，通過各種學(xué)習(xí)手段來提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，進(jìn)而結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體等信息技術(shù)手段來展開教學(xué)，將原本抽象生物知識以圖片、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，有效創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，加快學(xué)生對知識的認(rèn)識、理解與掌握。

例如，在教授《流動的組織——血液》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象，為了便于學(xué)生們理解本節(jié)課程的內(nèi)容，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示了有關(guān)血液的知識，讓學(xué)生們認(rèn)識到血液的流動，然后，筆者再對人體全身血液的流動情況進(jìn)行詳細(xì)的展示，幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解血液的特點(diǎn)。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

總而言之，高效課堂是廣大教師一直以來都在努力追尋的價值目標(biāo)，同時也是展現(xiàn)學(xué)科育人功能的前提條件。所以說，作為初中生物教師，我們必須要明確自身的職責(zé)與使命，跟隨課程改革發(fā)展和變化的腳步，樹立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，以生物學(xué)科特性為基礎(chǔ)展開思考，實(shí)現(xiàn)設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、開展小組學(xué)習(xí)活動、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)等策略的運(yùn)用，推進(jìn)生物課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，最終順利實(shí)現(xiàn)初中生物高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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