“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)浪潮地逐漸興起，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)都緊密地結(jié)合在一起，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。隨著教育改革地不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)也推動(dòng)教師使用新型的教育手段，利用互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，以此來(lái)構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語(yǔ)文;有效課堂

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮來(lái)臨，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不太能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，語(yǔ)文學(xué)科又是一門(mén)與平時(shí)生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并主動(dòng)去創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下有效地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂？文章以此來(lái)進(jìn)行淺析。

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧用微課等資源

在課堂上運(yùn)用微課能夠很明顯地突出課文的重難點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生更好地理解課文主旨。例如，在《海底世界》這一節(jié)的講授中，可以想讓學(xué)生對(duì)海底世界進(jìn)行想象，先讓學(xué)生講述自己想象中的海底世界是怎么樣子的，在播放“亞特蘭蒂斯”等短片，利用微課可以豐富學(xué)生對(duì)于海底世界的了解，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。從這一角度來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)擁有著大量的資源，是課堂教學(xué)的延伸。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量

1.教師需要不斷地接受新的教育理念

在互聯(lián)網(wǎng)大潮中許許多多不同的教育理念被提出，這也就要求教師要在信息大潮中有著自己的判斷，判斷信息是否有利于自己的教學(xué)能力提高，同時(shí)也要求教師要打破以往的束縛，不能一成不變，要不斷地接受新的教育理念，并于實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，以此來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量例如，可以在一些課文講授時(shí)，采用研討會(huì)的模式來(lái)進(jìn)行。教師在課前布置相關(guān)問(wèn)題，在讓學(xué)生自由組成小組，交由學(xué)生討論，教師在課堂上要不斷地再各個(gè)小組間走動(dòng)，聽(tīng)取他們對(duì)于課文，問(wèn)題的理解，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。最后，再邀請(qǐng)各組學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行分享，比較各組之間答案的異同，再在教師的引導(dǎo)下，理解課文的內(nèi)容，表達(dá)的情感。研討會(huì)的模式普遍應(yīng)用于西方的教學(xué)中，從教學(xué)層面上來(lái)說(shuō)，采用研討會(huì)模式將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只是引路人的角色，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，溝通，討論來(lái)掌握課文，學(xué)生成為了課堂的主人。從鍛煉能力的角度來(lái)看，適當(dāng)?shù)氖褂醚杏憰?huì)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，溝通合作，敢于表達(dá)等多種能力，這些能力在學(xué)生日后的成長(zhǎng)過(guò)程中都是十分重要的。

2.教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段

教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)，不斷地創(chuàng)新課堂，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，從而達(dá)到更有效的語(yǔ)文課堂這一目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)從技能知識(shí)性方面主要聚焦在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等能力上。教師可以結(jié)合自身?xiàng)l件，利用互聯(lián)網(wǎng)微課等資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“聽(tīng)”這一方面，我們可以在講授前，先從互聯(lián)網(wǎng)中收集相關(guān)音頻，在課堂上播放，讓學(xué)生評(píng)價(jià)不同版本之間的異同，以及學(xué)生自己的感受，“哪一版比較好？”等問(wèn)題的設(shè)置可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力以及分析能力。在“說(shuō)”這一方面，可以引進(jìn)“我是演講家”等節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己，鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力。在“讀”的方面，可以引進(jìn)“聲臨其境”等節(jié)目的特點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮或者模仿。在“寫(xiě)”這一方面，可以開(kāi)展“詩(shī)歌沙龍”等類(lèi)型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于勇于發(fā)現(xiàn)生活的美，并且能夠用文字將其表達(dá)出來(lái)。這些活動(dòng)的引進(jìn)與開(kāi)展，不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生情感方面等能力。從情感態(tài)度價(jià)值觀方面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是是引導(dǎo)學(xué)生如何溝通？如何與自然溝通？如何與他人溝通？我們可以適當(dāng)?shù)卦诎嗉?jí)內(nèi)開(kāi)展辯論賽等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的溝通能力與思維的嚴(yán)密性。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)

在各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，閱讀一直是重中之重。如何利用互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)？

1.拓寬學(xué)生的視野

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕?，?duì)課文中的信息材料加以豐富。例如，在《大自然的語(yǔ)言》這一課文的講授中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去收集竺可楨的故事，在竺可楨這一生中對(duì)于浙江，對(duì)于中國(guó)都有那些貢獻(xiàn)。這可以幫助學(xué)生更加地了解地方名人，地方文化，也拓寬了學(xué)生的視野。

2.更好地體驗(yàn)情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的影視資源可以在網(wǎng)上被收集到。在我們教授課文時(shí)，可以適當(dāng)?shù)乩靡恍┯耙曎Y源幫助學(xué)生更好地理解課文。例如，在教授《騎鵝旅行記》時(shí)，可以播放《騎鵝旅行記》的些許片段，借助影片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.更方便地閱讀相關(guān)書(shū)籍

教學(xué)過(guò)程中，課內(nèi)的閱讀往往是不夠的，需要的是課外的閱讀?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得獲取信息，閱讀相關(guān)書(shū)籍也更加方便?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)上圖書(shū)館，并且推薦相關(guān)書(shū)籍，幫助他們理解課文，切實(shí)有效地提高閱讀能力。例如，在講授《少年閏土》時(shí)，在課后可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平推薦魯迅的《朝花夕拾》等作品，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)魯迅先生有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，也豐富了學(xué)生的視野。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，教師應(yīng)不斷地吸取新的教學(xué)理念中的精華部分，結(jié)合實(shí)際，利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂與民族文化相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，構(gòu)建全面有效的語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

周祖雁，麗水學(xué)院中文系。