初中生物課堂教學(xué)策略

刁乙入

摘 要：無論運(yùn)用何種的教學(xué)模式，其最終目的是為了能讓學(xué)生們好好學(xué)習(xí)文化知識，我們相關(guān)的生物教師要做到利用學(xué)校的一切可利用的資源讓學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生的主體性地位得到發(fā)展，使學(xué)生積極地參與到初中生物地學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到確實(shí)的發(fā)展，才有助于提升初中的課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);學(xué)生

這是一個信息科技的時代，初中學(xué)生們被動地接受相應(yīng)的文化知識已不使于需求了，勢必被這個世界所淘汰。我們相應(yīng)的教師必須堅(jiān)持自己的思維模式，設(shè)計多樣化地創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對初中生物這門課程的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力，使他們積極的學(xué)習(xí)初中生物，為學(xué)生選擇最適合他們的教學(xué)方式來開展新社會的生物學(xué)習(xí)時代。

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

如今初中生的思想比較超前，我們作為教師有時不能強(qiáng)迫他們做一些事情，只能督促與引導(dǎo)他們，而且現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)已被電子產(chǎn)品沖擊了，這種模式造成的影響是學(xué)生自身缺乏一定的交流能力，這時我們作為生物老師可以從這一點(diǎn)去出發(fā)，利用學(xué)生們自身的特點(diǎn)來促進(jìn)他們自身的溝通能力，并達(dá)到學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的意識，來助力于初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際地生物課堂中，我們相應(yīng)的教師要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，組織本班學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的模式，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把全體學(xué)生分成若干個小組，然后我們教師逐個為學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)生物的素材，幫助學(xué)生們明確生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。

例如，在進(jìn)行八年級生物《傳染病及其預(yù)防》一課的學(xué)習(xí)時，我們相應(yīng)的生物教師可以把本班的學(xué)生分成若干個小組，讓各組的學(xué)生利用自己最喜愛的電子產(chǎn)品進(jìn)行整理統(tǒng)計各種傳染病及其預(yù)防的資料，同時學(xué)生們可進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生參與到課堂中去，真正掌握傳染病的特點(diǎn)及預(yù)防措施，如現(xiàn)在最盛行的新冠狀肺炎流感病為例，讓學(xué)生對其進(jìn)行了解分析，能讓學(xué)生們體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都能夠參與到討論和操作中來，從而使自己的生物思路更開闊，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生物知識的美。

二、改進(jìn)教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

青春期是人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期。在這個時期的中學(xué)生的智力與自我意識都非常地強(qiáng)，而且隨著時代科技的發(fā)展，學(xué)生們知識面接觸的范圍也是很廣的，如果我們中學(xué)的生物老師還沿用以前的方式教學(xué)，顯然有點(diǎn)欠佳了，因此我們相關(guān)的生物教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)技法與如今的教學(xué)理念相結(jié)合，是真正地教學(xué)之道，從中我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)到整個生物的學(xué)習(xí)課堂之中，同時借助多媒體技術(shù)的教學(xué)設(shè)備加以輔助，豐富課堂內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)七年級下生物《青春期》這一課時，我們相關(guān)的生物教師可以提前讓學(xué)生去搜集有關(guān)這一課的知識，讓學(xué)生自己用多媒體技術(shù)的形式來展現(xiàn)，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己對青春期的認(rèn)識和理解。這樣的學(xué)習(xí)模式能讓本班的學(xué)生對生物知識點(diǎn)的認(rèn)知不只拘于教材上所講的，讓學(xué)生自己通過體會青春期的知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在生物學(xué)科探索性學(xué)習(xí)中既可以發(fā)現(xiàn)問題，又能夠解決問題，既獲得了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探究的精神和獨(dú)立思考能力。

三、深挖書本德育內(nèi)容，科學(xué)滲透德育

我們相應(yīng)的生物教師要從生物地角度去出發(fā)考量，對初中的生物課本進(jìn)行研究，將其中的生物德育知識發(fā)揮最大化，與學(xué)生的實(shí)際教學(xué)結(jié)合。比如，在我們學(xué)習(xí)“雜交水稻”的相關(guān)內(nèi)容時，我們所教授的知識不單單是簡單地生物變異魚遺傳，而是為了學(xué)生更關(guān)鍵的袁隆平爺爺艱苦奮斗以及無私奉獻(xiàn)的精神。這有助于培養(yǎng)我班學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，對于發(fā)展學(xué)生的理性思維也有很大的幫助與重要意義，使得學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了優(yōu)化與提升。

在實(shí)際的生物課堂之上，我們教師要將生物學(xué)科的道德素養(yǎng)貫徹于學(xué)生們的身上，將一股精神力量注入到學(xué)生體內(nèi)，在學(xué)生的平時學(xué)習(xí)中，此種精神力量價值不菲。它的力量不僅在于學(xué)生們能積極地投身于初中生物課堂的學(xué)習(xí)之中，還能幫助學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的道德理想，使學(xué)生們成為一個偉大的人，同時對教材內(nèi)容的內(nèi)在意義進(jìn)行體會和感知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更加愛上生物這一門課程，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

總而言之，基于初中生物的核心素養(yǎng)的意義教學(xué)時更具有教誨的作用。因此，在實(shí)際的初中生物的教學(xué)當(dāng)中我們教師要積極響應(yīng)國家的新政策，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)化的教育教學(xué)模式，科學(xué)合理地運(yùn)用生物課程的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)完美地教學(xué)，才能使生物教學(xué)課堂大放異彩，才能打造高效優(yōu)質(zhì)的初中生物教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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