新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

董建康

摘 要：在教育的不斷發(fā)展下，人們對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要關(guān)注知識的教學(xué)，還應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，注重教學(xué)的效率，使得學(xué)生能夠在有限的之間內(nèi)更好地掌握知識。數(shù)學(xué)是高中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教師自然需要根據(jù)新課程改革的要求，將自己的教學(xué)進行一定的變革，讓自己的教學(xué)質(zhì)量更高?；诖?，本文將談一談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

處在高中階段的學(xué)生，面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時期，此時學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，將會對學(xué)生的高考成績，之后的工作、生活產(chǎn)生十分重要的影響。因此，高中數(shù)學(xué)教師自然需要承擔(dān)起教師的職責(zé)，注重教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革，采用合理的方式對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生因此能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生獲得更好地發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面談一談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式給與了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生成為了課堂主體，能夠喚醒學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效地研究這種學(xué)習(xí)模式，合理的應(yīng)用到自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

如，在教授“冪函數(shù)”這節(jié)知識時，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。首先，筆者仔細地探討了所教班級學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生進行了合理的劃分，使得學(xué)生被劃分成了幾個小組。然后，筆者便向?qū)W生說了說學(xué)習(xí)本節(jié)知識的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位了解并掌握有關(guān)冪函數(shù)的概念、圖形、性質(zhì)等知識。這種方式能夠使學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，更為針對性的進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠全神貫注的投入到小組合作中。因為可以與同齡人進行交流，所以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性也十分的好，使得課堂氛圍十分的活躍。在學(xué)生合作完成后，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生說一說他們的合作結(jié)果，對學(xué)生的合作結(jié)果進行合理性的評價，并為學(xué)生答疑解惑，使得學(xué)生能夠更為全面的掌握本節(jié)知識。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，有必要引導(dǎo)學(xué)生進行一定的合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

二、分層教學(xué)，照顧學(xué)生之間差異

不同的學(xué)生知識儲備不同、學(xué)習(xí)能力不同，在學(xué)習(xí)成績上也會出現(xiàn)較大的差異性。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生所存在的這種差異性，采用分層教學(xué)策略對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠接收到符合自己學(xué)習(xí)水平的教學(xué)測錄，使得學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

在教授平行關(guān)系的判定這部分知識時，筆者便尊重學(xué)生的差異化，展開了分層化教學(xué)。在教學(xué)前，筆者會判定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生精準的劃分為幾個層次，從而為后續(xù)的層次化教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，筆者會仔細地探究每個層次的學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)特點，在此基礎(chǔ)上，向他們布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，針對基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)水平處在較低的層次的學(xué)生，筆者主要是讓他們掌握類似直線與平面平行的判定定理、利用判定定理解決一些簡單的實際問題等基礎(chǔ)的知識。而針對那些基礎(chǔ)知識比較牢固的學(xué)生，筆者主要是讓他們積極拓展，掌握更多的課外知識。當(dāng)然，在學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行學(xué)習(xí)的過程中，筆者會對學(xué)生進行精準化的指導(dǎo)，使得學(xué)生大膽拓展，積極學(xué)習(xí)，更好地完成屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該直面學(xué)生之間的差異性，注重分層教學(xué)策略的實施，讓學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)。

三、多元評價，補足學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)

教學(xué)評價是高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之一，這一環(huán)節(jié)能夠促進學(xué)生改進，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著積極地作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重多元評價，建立良好的評價體制，補足學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。

筆者在教學(xué)的過程中就十分注重教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)。在教授與基本的不等式相關(guān)的知識時，筆者便會引入多元性的評價。首先，筆者會讓學(xué)生進行自我評價，使學(xué)生在自我評價的過程中，說一說自己的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生能夠從基本的不等式的各個方面，說一說目前還存在的數(shù)學(xué)問題。其次，筆者會引導(dǎo)學(xué)生進行互評，讓學(xué)生與學(xué)生之間，能夠?qū)Ρ舜说膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性進行評價，使得學(xué)生能夠通過別人的評價，更好地意識到自己身上存在的一些問題。最后，筆者會對學(xué)生進行評價。筆者會根據(jù)班級上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以教師的角度依次說一說班級上的每位學(xué)生，使得學(xué)生能夠根據(jù)筆者的評價，了解自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點，改正自己的缺點，從而進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。綜上，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，有必要引入多元化的評價，讓學(xué)生能夠在多元化的評價下，更好地提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

綜上，在高考試卷中，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考察題型分數(shù)所占的比重較大。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到所教學(xué)科的重要性，探究多樣、新興、科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。

參考文獻

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