如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

張斌

河南鶴壁市技工學校的王素霞老師曾對學生進行了一次有關“對學習數(shù)學有何感想”的問卷調查，結果有50% 的學生表示“數(shù)學是一門比較枯燥無味的課程，我們沒興趣學習”;有20%的學生表示“數(shù)學課學的大部分都是抽象的內容和數(shù)字，我們根本就學不會”：有15%的學生表示“學習數(shù)學可以開闊我們的視野，提高我們的邏輯思維能力和分析解決問題的能力，我們愿意學習”;有5% 的學生表示“在所有的課程中，我只喜歡數(shù)學” 這些數(shù)字表明，學生對學習數(shù)學沒有興趣的占多數(shù)。而蘇聯(lián)心理學家奧加涅相說：“數(shù)學教學上的成就很大程度取決于學生對數(shù)學課的興趣是否保持和發(fā)展。”可見興趣對數(shù)學教學的成功起著定向作用。

一 注意保持平等和諧的師生關系，是學生學習興趣的重要保證。

在教育心理學中提到學習動機，美國心理學家奧蘇伯爾認為：一般稱之為學校情境中的成就動機，至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力和親和內驅力。

在教學過程中，教師和學生是對立統(tǒng)一的。在過去的教學中，教師和學生是對立的，老師很難了解學生的內心世界。老師如不能了解、貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度，素質教育無形中就被架空了。

二 科學的教學過程是培養(yǎng)學習興趣的重要保證。

《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶”，教師應當幫助學生“在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！币蚨?，教師在數(shù)學教學過程中要善于挖掘教材潛力，創(chuàng)設美好的數(shù)學情境教學，以便激勵、喚醒、鼓舞學生，激發(fā)學生飽滿的學習熱情，促使他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求索，從而獲得最佳效果。

1 精心設計課堂引入，激發(fā)學生學習興趣。

良好的開端是成功的一半，而新課的導入則正是一節(jié)課的開端。關系到教師能否調動學生的學習熱情和求知興趣，能否順利地進行整個教學的關鍵性因素。曾經有一位特級教師說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始上課就能把學生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”這說明，雖然課堂導入在一堂課中所占的教學時空極其有限，卻是我們不能不給予高度重視的一環(huán)。有了成功的課堂導入，教師也就從一定程度上把握了整個教學程序的大致走向，并為接下來的教學生成、臨場發(fā)揮預設了最初的伏筆，奠定了師生情感交流的基礎。因此，如果教師在導入新課的過程中，針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計快速、自然、生動、合理、有效地導入的方法。因此，這節(jié)課一開始，就能緊緊地吸引學生的注意力。他們全神貫注，精神振奮，興趣盎然，積極主動地去探索新知識，這樣就會取得理想的教學效果。

2 發(fā)聯(lián)想法的應用，誘導學習興趣。

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣不僅在本節(jié)課數(shù)學解題的過程中，還要培養(yǎng)其綜合數(shù)學思維能力。這樣在學生的頭腦中形成了一個數(shù)學思維空間，不論遇到什么困難都能通過捷徑到達。這種能力的培養(yǎng)離不開學生平時對事物的想象和參與。在教學中，教師要幫助和啟發(fā)學生的聯(lián)想空間，就要在日常培養(yǎng)學生的想象空間。

合理地啟發(fā)學生并加強對所學知識的聯(lián)想，就能夠調動學習的主動性，并對數(shù)學發(fā)生興趣。聯(lián)想和想象都需要思維和語言的配合，同時也受其制約。有了語言與抽象思維的參與調節(jié)，學生的聯(lián)想才會更豐富，想象的構思才能更廣闊，更具有邏輯性。因此，要十分重視學生數(shù)學語言的培養(yǎng)和訓練，做到抽象思維和形象思維互助互補。

3 通過創(chuàng)設美好的數(shù)學問題情境教學，培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣。

思維始于問題，問題是思維的出發(fā)點，是數(shù)學的生命，沒有問題數(shù)學就失去了魅力。對于學生來說，提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性的、趣味性的問題，出現(xiàn)美好的數(shù)學問題情境，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和內向力，促使他們積極思考，生動活潑的學習。

如，在講因式分解的時候，經常碰到這樣的題目。已知 ，，試求 的值。雖然這個題目不難，但是對于大多數(shù)學生第一次碰到的時候總是有些不能下手。針對這樣的問題，也可以創(chuàng)設輔助問題。把題目改成：

這樣對于初次碰到此類題目的學生就找到了問題的切入口。而且增強了學生對這類題目的印象，也加深了理解。學生知道了解這類題的關鍵是要求出第一小問。像這樣類似的例子還有許許多多，如果老師能設計這樣一個簡單的輔助問題，就能夠讓學生達豁然開朗。把原本比較難理解的題目變得簡單。從而達到了增強學生信心的目的。

三 靈活運用有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

著名數(shù)學家馮·諾依曼曾說過“數(shù)學是處于人類智能的中心領域?！笨梢妼W習數(shù)學的重要性。而數(shù)學又屬于邏輯思維的領域，即左腦開發(fā)，如何開發(fā)左腦培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣？ 關鍵在于有針對性地施用不同的方法來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。如互動式教學、啟發(fā)聯(lián)想法教學、提綱挈領式教學。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。

總之，學生的數(shù)學學習興趣，對學生數(shù)學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數(shù)學教學中。我們數(shù)學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，才能大面積提高數(shù)學教學質量。

參考文獻

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[2]嚴運華：“問題鏈”的設計與教學.廣東教育，1998：131-144.