實現(xiàn)小學語文教學與傳統(tǒng)文化有機融合的路徑

吉莉

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化雖然時隔百年、千年，但是在當今社會仍然具有很強的借鑒價值和教育意義。特別是對于小學階段的學生，他們正處于思想啟蒙的黃金階段，在小學語文課堂上有意識的滲透傳統(tǒng)文化教育，一方面能夠拓展學生的視野，活躍課堂的氛圍，讓小學生愛上語文這門學科;另一方面又可以實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的提升，包括閱讀能力、寫作能力等，均可以得到全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;趣味性;延伸閱讀

一、小學語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化的必要性

傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是學校教育工作的一項重要任務。相比于小學階段的其他學科，語文在傳統(tǒng)文化的滲透方面尤其獨特的優(yōu)勢。例如小學課文中就包含了許多與傳統(tǒng)文化有關的課文、古詩詞，這就為語文學科和傳統(tǒng)文化的融合、滲透提供了必要條件。此外，許多傳統(tǒng)文化的背后，往往蘊含著生動形象的歷史故事，例如元宵節(jié)是學生們比較熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，教師通過講述元宵節(jié)的節(jié)日由來、節(jié)日習俗，激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的探究興趣，既可以讓學生儲備更多的文化知識，又能夠從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，讓自己養(yǎng)成良好的品德、習慣。因此，無論是從語文學習還是個人成長角度，傳統(tǒng)文化在小學課堂上的滲透，都有其必要性。

二、小學語文教學與傳統(tǒng)文化融合的原則

1、趣味性原則

傳統(tǒng)文化的內容豐富、內涵深厚，在語文課堂中介紹和滲透傳統(tǒng)文化，也必須有所選擇。趣味性是選擇傳統(tǒng)文化的一個重要原則，只有遵循這一原則，才能讓小學生踴躍的參與到探究、了解傳統(tǒng)文化的學習活動中，進而在這一過程中培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。例如，語文教師可以選擇周末或節(jié)假日，組織學生們到本地的民俗文化館、博物館等進行參觀，在講解人員的帶領下，一邊仔細看、一邊認真聽，了解民俗文化。相比于在課堂上單純的講解，這種實地參觀的模式，更富有趣味性。如果有機會，還可以邀請本地的一些民間藝人或民間社團，到學校來進行表演。在觀看之后，讓學生寫一篇作文。這也能夠讓他們產(chǎn)生深入了解的興趣，為語文教學和傳統(tǒng)文化的融合奠定了良好的基礎。

2、多元化原則

在語文課堂上，每隔一定時間向學生介紹一種新的傳統(tǒng)文化，可以讓他們始終保持對傳統(tǒng)文化的探究興趣。多元化原則，也是提升傳統(tǒng)文化教育成效必須要遵循的一項原則。例如，某次語文課上，學生認識了“春分”這個節(jié)氣。很多學生在知道了總共有二十四節(jié)氣后，紛紛向我詢問還有哪些節(jié)氣。為了滿足學生的求知欲，我分四個課時，在每節(jié)語文課上留出10分鐘的時間，向他們介紹剩余的節(jié)氣。通過這次教育，學生們對傳統(tǒng)文化的熱愛之情更加深厚了。

三、小學語文教學與傳統(tǒng)文化有機融合的路徑

1、從語文課本中挖掘傳統(tǒng)文化元素

小學語文教材經(jīng)過多次修訂后，在內容設置上更加貼合當代小學生的學習需要和認知特點。其中，有很多課文都與傳統(tǒng)文化有密切關系。語文教師在備課時，可以挖掘語文教材中的一些傳統(tǒng)文化元素，并結合小學生的興趣愛好，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些與傳統(tǒng)文化有關的圖片、動畫、視頻，在教學時利用多媒體進行展示、播放。這樣一來，這些對于小學生來說比較陌生、遙遠的傳統(tǒng)文化，就可以在大屏幕上生動形象的展示出來。教師還可以積極與學生進行互動，鼓勵學生回答對傳統(tǒng)文化的理解，或是講述一下自己接觸過哪些傳統(tǒng)文化，參加過哪些與傳統(tǒng)文化有關的活動。在活潑的氛圍下，在語文課堂中完成了傳統(tǒng)文化的教學與滲透。

2、在課外閱讀中感受傳統(tǒng)文化魅力

小學生對課外閱讀充滿了向往和濃厚的興趣。每次的語文閱讀課上，他們總是表現(xiàn)的十分主動和踴躍。利用這一優(yōu)勢，我們可以向學生推薦一些與傳統(tǒng)文化有密切關系的書籍。這些書籍，既可以是一些古典名著，例如少兒版的《三國演義》、《水滸傳》，也可以是一些介紹傳統(tǒng)文化的相關書籍，例如由黑龍江科學技術出版社出版的《傳統(tǒng)文化全書》、由湖北美術出版社出版的《中國傳統(tǒng)文化·經(jīng)典國學叢書》，《我們的歷史》、《我們的姓氏》，《故宮的故事》等。這些課外閱讀書籍既包含了豐富的傳統(tǒng)文化知識，又十分適合小學生的閱讀水平和理解能力。在培養(yǎng)小學生閱讀興趣的同時，讓他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加全面的了解。

3、在語文活動中提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

開展多樣化的語文學習活動，也是實現(xiàn)語文學習與傳統(tǒng)文化教育有機融合的一種有效途徑。語文教師通過組織開展形式多樣、別開生面的學習活動，能夠吸引所有的學生，全部參與其中，徹底轉變了以往灌輸式的教學模式，消除了學生對傳統(tǒng)文化的抵觸心理，從被動接受教育向主動探究學習轉變，這樣才能進一步鞏固傳統(tǒng)文化的教育成果。例如，進行成語接龍游戲，既可以感受漢字文化的博大精深，又能夠讓學生提高成語的儲備量，在今后寫作文時使用更多的成語，提高了寫作水平;還可以定期舉辦校園傳統(tǒng)文化節(jié)，學生們可以通過唱民歌、表演民俗舞蹈、詩歌朗誦等各種形式，在活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

結語：

現(xiàn)代語文教育體系下，越來越強調傳統(tǒng)文化教學的重要性。探索語文教學與傳統(tǒng)文化的有機融合方式，對于提升語文教學水平，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化復興，都具有至關重要的意義。在實踐教學中，語文教師要創(chuàng)新教學理念，轉變教學模式，優(yōu)化和轉變教學結構，探索語文教學與傳統(tǒng)文化融合的方式，提升語文教學水平。

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