初中口語交際教學(xué)策略研究

徐國芳

摘 要：在應(yīng)試教育的背景之下，提高學(xué)生的口語交際能力一直是英語教學(xué)的短板。然而，在新課程標準的要求下，英語教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生交流和表達的時間和空間，促進學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語交際;增強自信;交際情境

英語，作為一種人與人之間進行交流的語言形式，其主要目的就是幫助我們理解和認識他人的想法和表達內(nèi)涵。然而，在研究中表明，許多初中生的英語表達能力仍然處于初級階段，甚至有的學(xué)生無法運用所學(xué)的英語知識進行簡單的交流。造成這種情況的原因，與我們以往的教學(xué)理念有著密不可分的聯(lián)系。作為初中英語教師，一定要改變以往的教學(xué)理念，創(chuàng)造多樣的形式和機會來提高學(xué)生的表達能力。本文就初中口語交際教學(xué)策略進行研究，希望能夠供大家有所借鑒。

一、增強學(xué)生交流自信

對于初中生來說，他們現(xiàn)在正處于青春期這一特殊階段，學(xué)生對于身邊的事物和人常常會比較敏感而不愿意表達自己內(nèi)心的情緒。在研究中表明，許多學(xué)生不愿意在課堂中運用英語進行交流的主要原因是害怕受到他人的嘲笑。當學(xué)生在展示自己的英語口語時，常常會因為他人的言語或者行為而受到很大影響。作為初中英語教師，在教學(xué)過程中一定要激勵和鼓勵學(xué)生勇敢表達自己，幫助學(xué)生逐漸消除自己的緊張情緒。例如，教師可以在每一節(jié)課的開始設(shè)置“五分鐘”的口語表達時間，讓學(xué)生將課下自己準備的小故事或者是小的英語短語進行講述。然后講解其中重點的英語單詞，讓全班學(xué)生將這些詞匯記錄在自己的筆記本上。學(xué)生在課下有充分的準備和訓(xùn)練的時間，這能夠在很大程度上消除學(xué)生因無話可說而產(chǎn)生的緊張感。如果學(xué)生依然感覺緊張而無法進行講述時，教師不能夠批評或者指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該采用一些比較積極的語言來引導(dǎo)學(xué)生慢慢展露自己?；蛘撸處熆梢宰寣W(xué)生念出自己所準備的英語小文章，并且在學(xué)生表達完后依然對其進行鼓勵和贊揚。另外，對于一些在表達時聲音較小的學(xué)生，教師可以對其進行“你的聲音真好聽，下次可以試著再大聲一些哦?！边@些鼓勵的話語，從而提高學(xué)生的表達自信。

二、創(chuàng)設(shè)英語交際情境

漢語，是我們的第一母語。在我們的日常生活之中所接觸和面對的都是漢語表達環(huán)境，而極少有學(xué)生有與他人用英語進行交流的機會。然而，生活環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的重要方式。如果教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語交流的環(huán)境，這必定能夠提高學(xué)生的口語表達水平。作為初中英語教師，可以以教材為中心，根據(jù)教材中的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計一定的表達情境讓學(xué)生進行交流，從而在潛移默化中提高學(xué)生的口語表達能力。例如，在《It`s raining！》一課中，教師要讓學(xué)生掌握有關(guān)天氣的英語單詞，并且能夠運用所學(xué)的知識，表達每一個國家或者城市的天氣情況。由于天氣這個話題與我們的日常生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境來讓學(xué)生融入其中。在教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點單詞和句型，幫助學(xué)生大致掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。然后，教師可以在多媒體上給學(xué)生展示多樣的天氣圖片，并且組織學(xué)生進行“我是小小天氣預(yù)報員”的活動。學(xué)生可以以同桌為一組在多媒體上的圖片中選擇自己所喜歡的一個天氣圖片，然后一起討論和設(shè)計即將要展現(xiàn)的對話內(nèi)容并且進行訓(xùn)練。最后，教師可以讓每一個小組來進行天氣播報。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生很快便帶入了播報員的角色而進行英語交流和分享，從而提高了學(xué)生的思維能力和口語表達能力。

三、發(fā)揮教師示范作用

教師自身的教學(xué)能力和專業(yè)能力，對于學(xué)生的能力發(fā)展有著十分重要的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑就是模仿。如果教師的英語口語發(fā)音比較正規(guī)和標準，那么學(xué)生的英語表達自然也能夠具有一定的專業(yè)水準。如果教師的發(fā)音不標準，那么學(xué)生的能力自然也相對較差。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要傳授者和引導(dǎo)者，其應(yīng)該給學(xué)生樹立一個良好的典范，從而起到一定的榜樣示范作用。例如，教師一定要在平時多多進行口語練習(xí)，掌握正確的英語發(fā)音技巧和方法，從而針對學(xué)生的不正確發(fā)音進行指導(dǎo)和修正。另外，教師在課堂英語教學(xué)中要保證自己發(fā)音的清晰度，能夠準確而清晰地傳達想要表達的內(nèi)容。在英語句子表達中，不同的英語語言會有著不同的情感區(qū)別和節(jié)奏區(qū)別，教師要把握語言的鏈接和情感度，注重句子間的停頓和重音。除此之外，在教學(xué)中，教師可以盡可能用學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識點進行簡單的英語交流，這樣既能夠給學(xué)生營造良好的英語表達環(huán)境，也能夠提高學(xué)生的口語能力。

綜上所述，學(xué)生口語表達能力的提高，是需要在時間的積累中才能夠有所提高的。只有在不斷地訓(xùn)練中，學(xué)生才能夠掌握足夠的語言表達技巧和語言表達樣式，從而能夠聽懂他人的想法并且向他人表達自己的想法。初中英語教師在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生足夠的空間去表達，鼓勵學(xué)生拋卻自己的顧慮和消極思想，勇敢地表達自己的內(nèi)心想法和情感，從而使學(xué)生在表達中逐漸感受到英語的獨特魅力。

參考文獻：

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