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    淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

    2020-10-21 10:14:32劉麗容
    關(guān)鍵詞:口語(yǔ)表達(dá)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

    劉麗容

    摘 要:本文基于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)特征,對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);口語(yǔ)表達(dá);

    人類(lèi)語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵在于兒童階段,提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力必須要引起重視。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,在學(xué)習(xí)興趣基本成型的關(guān)鍵階段,調(diào)整課堂教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)組織形式,切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

    一、口語(yǔ)練習(xí)多樣化

    (一)課堂訓(xùn)練與課后練習(xí)相結(jié)合

    課上對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)以及練習(xí)時(shí)間的把控其實(shí)是影響小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要因素之一。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中,口語(yǔ)練習(xí)主要是課上與課下兩種,而僅依靠教師在課堂上的幾句引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以必須要結(jié)合到課后的針對(duì)性練習(xí)。例如,在“Are you going to run on sports day?”中,課堂教學(xué)的導(dǎo)入可以通過(guò)展示田徑賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的身姿,伴隨問(wèn)題來(lái)引發(fā)交流:“My dear students,look at these pictures,are these very beautiful?”“Do you like them?”“Who is he?What is it?”再如,在“You can play football well.”中,教師同樣可以采用這種方式向?qū)W生提問(wèn):“Which football star do you like best?”“What sports do you like?Why?”引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。那么除了針對(duì)性的課后練習(xí),教師在課上與課下的時(shí)間安排上也要科學(xué)規(guī)劃,比如在知識(shí)點(diǎn)講解中穿插練習(xí),或是在臨近課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生用口語(yǔ)對(duì)本課所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)述等。

    (二)豐富口語(yǔ)表達(dá)方式

    多元化的表達(dá)方式可以在無(wú)形中提高學(xué)生的表達(dá)多樣性。比如在編排問(wèn)句時(shí),同樣是詢(xún)問(wèn)對(duì)方姓名,“What's your name?”與“May I know your name?”“Could you tell me your name?”“Would you mind telling me your name?”等問(wèn)法所呈現(xiàn)的效果就完全不同。

    多樣化的表達(dá)方式需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表達(dá)需要來(lái)呈現(xiàn),在此基礎(chǔ)上,還可以進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些表達(dá)方式進(jìn)行比較,從而培養(yǎng)學(xué)生交際要得體的習(xí)慣。比如,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景,來(lái)讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景選擇合適的問(wèn)句,或是進(jìn)行自由對(duì)話(huà)。使其明白在什么場(chǎng)合,面對(duì)什么人應(yīng)該使用哪一種說(shuō)法更為恰當(dāng)。

    二、優(yōu)化口語(yǔ)交際策略

    (一)維持學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

    教師切忌因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小,就過(guò)少地在課堂上使用英語(yǔ),其實(shí)不然。用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué),長(zhǎng)時(shí)間反而可以使教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)化為一個(gè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,這樣也能夠確保學(xué)生在逐漸習(xí)慣之后使自身口語(yǔ)表達(dá)能力得到潛移默化的提高。

    而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師也要對(duì)具體的話(huà)題進(jìn)行分類(lèi),以確保教學(xué)主題是符合學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。而且內(nèi)容要新穎多元,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望為根本,提高小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的注意力。只有這樣,才能夠逐漸地將其帶入到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中,也能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)語(yǔ)言課程的實(shí)際意義。

    (二)問(wèn)題循序漸進(jìn),隨堂調(diào)整

    教師在課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平為基礎(chǔ),遵循由易到難的規(guī)律來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中,問(wèn)題的難度要與學(xué)生的認(rèn)知水平和能力層次掛鉤,這樣教師結(jié)合自身的有效引導(dǎo),學(xué)生在面臨難度不斷上升的問(wèn)題時(shí)也會(huì)很快適應(yīng)。

    課前的問(wèn)題設(shè)計(jì)需要教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的一般情況進(jìn)行預(yù)設(shè)和分析,對(duì)學(xué)生可能會(huì)生成的反應(yīng)做出充分考慮,以此制定應(yīng)對(duì)策略。此外,教師也要關(guān)注到一些變化發(fā)生可能性較大的因素,來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如,設(shè)計(jì)一般性的疑問(wèn)句要遵循由易到難的規(guī)律;對(duì)于一些難度過(guò)高的問(wèn)題也應(yīng)將其進(jìn)行分解,以若干個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生,緩解問(wèn)題難度過(guò)高帶來(lái)的阻滯。除了一般性問(wèn)題之外,教師還應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性問(wèn)題,滿(mǎn)足一些較高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。無(wú)論是哪一種教學(xué)因素,只要是英語(yǔ)課堂教學(xué)所必需的環(huán)節(jié),教師都應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中實(shí)時(shí)觀(guān)察并記錄,以供日后調(diào)整改進(jìn)。

    三、深入了解學(xué)生情感

    學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)等各項(xiàng)因素都統(tǒng)稱(chēng)為教學(xué)中的情感因素,而學(xué)生只有對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生積極的興趣,才能夠促進(jìn)更多積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)的后續(xù)生成。因此,教師從小學(xué)生對(duì)于未知事物充滿(mǎn)好奇這一特征出發(fā),在其最初接觸到英語(yǔ)時(shí)就牢牢把握住機(jī)會(huì),令其感受到這門(mén)語(yǔ)言的趣味性和實(shí)用性,多加鼓勵(lì)和啟發(fā),相信一定可以使學(xué)生真正喜愛(ài)上這門(mén)課程,也愿意更深地學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言。

    綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是要為學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生具備語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。作為教師,應(yīng)對(duì)受教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析,找出關(guān)鍵性的影響因素,制定相應(yīng)的針對(duì)性策略。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,任重而道遠(yuǎn)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]郭囝囡.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略初探[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2019,16(07):189.

    [2]關(guān)曉菲. 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué),2019.

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