小學(xué)語(yǔ)文教師早讀課效率的提升策略研究

胡育雄

摘 要：早讀課的存在有助于學(xué)生語(yǔ)感的增強(qiáng)和記憶能力的提高，因而是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的重要組成部分，教師也應(yīng)該不斷地研究有效的策略來(lái)提高自身的早讀課效率。那么教師該如何去做呢？此時(shí)他們就需要考慮到小學(xué)生自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，以及因此而出現(xiàn)的早讀課昏昏欲睡現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的早讀興趣，提高學(xué)生的早讀動(dòng)力。筆者基于此，提出了明確早讀目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生管理和重視成果檢驗(yàn)三種有效的早讀策略。

關(guān)鍵詞：早讀效率;有效提升;小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文課本教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其中蘊(yùn)含著許多需要學(xué)生去背誦和積累的文章。經(jīng)過(guò)科學(xué)研究，小學(xué)生記憶力最好的階段就是清晨和晚上。小學(xué)語(yǔ)文教師為了幫助學(xué)生更好地記憶和積累語(yǔ)文知識(shí)，他們需要為學(xué)生提供良好的早讀環(huán)境，并且采取措施來(lái)使得學(xué)生的早讀過(guò)程變得充滿趣味。這樣，學(xué)生就能夠積極地投入其中，并且積極地配合小學(xué)語(yǔ)文教師的早讀工作，讓自己有著豐富的收獲。

一、明確早讀目標(biāo)

明確的目標(biāo)可以讓學(xué)生的所有早讀行為都有方向可依，進(jìn)而在學(xué)生早讀效率的提高過(guò)程中，發(fā)揮出自己的作用。因而在早讀課的一開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要為學(xué)生進(jìn)行早讀目標(biāo)的明確。此時(shí)教師要注意的是，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段是昏昏欲睡的，因而教師需要采取比較積極的方式來(lái)進(jìn)行早讀目標(biāo)的展示，一來(lái)可以喚醒學(xué)生的精神，二來(lái)能夠激發(fā)學(xué)生的早讀興趣。這樣學(xué)生就能夠快速地進(jìn)入到早讀的狀態(tài)中。例如，小學(xué)語(yǔ)文課本教材中有著以“寫讀后感”為主題的寫作要求，筆者在開(kāi)展寫作教學(xué)之前，就需要讓學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。此時(shí)筆者就會(huì)利用早讀課時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作材料的積累。如果筆者只是籠統(tǒng)地告訴學(xué)生積累該次寫作的素材，學(xué)生并不會(huì)因此而提高早讀效率。此時(shí)就需要將目標(biāo)進(jìn)行明確，如閱讀三篇有關(guān)“讀后感”的文章，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧、選擇自己寫作文中所依靠的文章、了解文章的內(nèi)容和所蘊(yùn)含的情感。為了刺激學(xué)生的感官，筆者首先會(huì)利用多媒體向?qū)W生播放強(qiáng)烈的音樂(lè)，進(jìn)而讓學(xué)生擺脫昏昏欲睡的狀態(tài)。接下來(lái)就會(huì)將早讀目標(biāo)用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，此時(shí)學(xué)生就能夠有著十分積極的早讀狀態(tài)。

二、加強(qiáng)學(xué)生管理

決定小學(xué)語(yǔ)文教師早讀課效率的因素有很多，其中學(xué)生的早讀狀態(tài)和讀書方法是有著深刻影響的兩方面因素。前者是由于小學(xué)生自制力不強(qiáng)的原因，后者則是因?yàn)樾W(xué)生早讀經(jīng)驗(yàn)有限的原因。此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師所能夠做的，就是在早讀課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，他們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，還需要為學(xué)生制定嚴(yán)格的規(guī)則，并且將競(jìng)爭(zhēng)的因素融入到自己的早讀課上。教師這樣做就能夠保證學(xué)生的早讀效率。例如，在進(jìn)行了《四時(shí)田園雜興（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》這三首古詩(shī)的課堂教學(xué)之后，就需要在第二天的早讀課上來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的背誦和記憶。此時(shí)需要防止學(xué)生死記硬背的情況出現(xiàn)，因此筆者就會(huì)利用多媒體，向?qū)W生循環(huán)播放這三首古詩(shī)所要展示給學(xué)生的內(nèi)容。并且引導(dǎo)他們進(jìn)行理解，進(jìn)而在理解中展開(kāi)古詩(shī)的背誦和記憶。除此之外，筆者還制定了一定的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不好的行為則進(jìn)行懲罰。小學(xué)生都有著很強(qiáng)的好勝心，他們?yōu)榱吮苊鈶土P，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)積極地進(jìn)入到早讀的狀態(tài)，并且認(rèn)真地完成早讀目標(biāo)。

三、重視成果檢驗(yàn)

為了提高自身的早讀課效率，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要做的就是重視小學(xué)生早讀成果的檢驗(yàn)。這一策略能夠達(dá)到三種效果，一是對(duì)學(xué)生的早讀情況進(jìn)行了解，看學(xué)生是否存在渾水摸魚的情況。二是使得學(xué)生在早讀的時(shí)候有著壓力，進(jìn)而讓他們的早讀狀態(tài)更加飽滿。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使得他們所獲得的知識(shí)更加完善。在此過(guò)程中，教師要注意的一點(diǎn)是，他們需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行出題，進(jìn)而讓自己的檢驗(yàn)結(jié)果更加科學(xué)有效。例如，有的學(xué)生記憶力強(qiáng)，他們的早讀效率就比較高。有的學(xué)生記憶力差，他們的早讀效率就比較低。因而在檢驗(yàn)學(xué)生早讀成果的時(shí)候就會(huì)涉及到基礎(chǔ)、提高和擴(kuò)展三類題型。這樣，記憶力強(qiáng)的學(xué)生就能夠有所挑戰(zhàn)，記憶力差的學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得題目過(guò)于困難，他們都能夠在做題的過(guò)程中感受到成功的樂(lè)趣。不僅如此，筆者還會(huì)對(duì)檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行深入分析，進(jìn)而了解到學(xué)生所欠缺的知識(shí)，并且要求他們及時(shí)補(bǔ)充。這樣，學(xué)生的早讀效率就能夠得到提高，早讀課也因此變得有意義。

綜上所述，要求學(xué)生背誦大量的詩(shī)文并且培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師所提出的嚴(yán)格要求，教師也因此需要采取有效的措施來(lái)努力做到這一點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師要知道的是，早讀課的時(shí)間是有限的，他們必須要在早讀課的一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的早讀動(dòng)力。除此之外，學(xué)生的自制力也是教師需要考慮的因素，因而教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師所研究的教學(xué)策略都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的。

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