論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用題教學(xué)的方法策略

高陽

摘 要：應(yīng)用題是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的題型，也是考試中的重點，是學(xué)生必須掌握的知識點之一。受到新課標(biāo)改革的影響，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)策略。應(yīng)用題有很多分類，針對不同的題型和學(xué)生在過程中遇到的問題，教師要綜合考慮采取行之有效的教學(xué)方法進行指導(dǎo)，因材施教才可以切實幫助學(xué)生掌握解決應(yīng)用題的能力。針對學(xué)生，數(shù)學(xué)教師也要改善教學(xué)方法，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透數(shù)形結(jié)合的思想，使學(xué)生掌握更加豐富的解題方法。此外還可以實施啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析應(yīng)用題，幫助學(xué)生更容易解題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用題教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;因材施教;改善教學(xué);啟發(fā)教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用題的教學(xué)一直是教師著重教學(xué)的點，但也是教學(xué)過程中的難點。應(yīng)用題不像簡單的計算題一樣可以直接計算，在其中隱含著很多條件，需要學(xué)生在閱讀題干的過程中收集關(guān)鍵信息。而且解答一道應(yīng)用題還可能需要用到多種知識，對一些知識掌握不熟練的學(xué)生來說，無疑是雪上加霜。受到新課改的影響，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，應(yīng)用新式的教學(xué)方法對應(yīng)用題進行教學(xué)，從學(xué)生的角度考慮了解學(xué)生的認知水平，設(shè)計對應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生，因材施教才可以有效幫助學(xué)生掌握解決應(yīng)用題的能力。此外，教師要改善教學(xué)側(cè)重點，以傳授教學(xué)方法為主，切實提升學(xué)生的知識運用能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用題教學(xué)的效率。

一、因材施教，采用行之有效的教學(xué)方法

在以往的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣使用“題海”戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中熟能生巧。雖然這種教學(xué)方法取得了一定的教學(xué)效果，但是從長遠的角度分析，學(xué)生只是在教學(xué)的強迫下一時掌握了知識，沒有真正轉(zhuǎn)化成自己的能力，學(xué)完就忘的情況比比皆是。應(yīng)用題的類型較多，學(xué)生也是各有擅長，針對這種情況，如果還堅持使用“題?！睉?zhàn)術(shù)就會讓學(xué)生感到不厭其煩，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的不足之處，采取相對應(yīng)的教學(xué)方法因材施教，這樣才能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時還可以節(jié)約課堂的時間，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用題教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《筆算除法》時，就可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不知之處采取行之有效的方法進行教學(xué)，實施因材施教。在課堂中，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)相信大家已經(jīng)可以熟練掌握除法的運算，那么大家是否可以利用學(xué)習(xí)到的知識解決實際生活中的問題呢？下面有一道實際應(yīng)用題需要大家解決，請大家試一試吧?！蔽覍㈩}目告訴學(xué)生：明明想買一輛340元的自行車，現(xiàn)在已經(jīng)有了200元。如果他每月攢30元，再攢幾個月就夠了？學(xué)生聽我講完問題之后開始思考，在過程中我引導(dǎo)學(xué)生將實際生活和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，學(xué)生很快計算出應(yīng)用題的答案。這樣，通過根據(jù)學(xué)生存在的問題進行引導(dǎo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的知識應(yīng)用能力有所進步，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用題教學(xué)效率。

二、改善教學(xué)，滲透數(shù)形結(jié)合的解題思想

“數(shù)形結(jié)合”是在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中常用的方法之一，也是學(xué)生必須要掌握的方法之一。雖然數(shù)學(xué)是學(xué)生從一年級就開始接觸數(shù)學(xué)的，但是受到以往教學(xué)方法和學(xué)生年齡的限制，大部分學(xué)生都沒有建立起成熟的數(shù)學(xué)思維，還是習(xí)慣以直觀化的思維去理解和分析知識。應(yīng)用題中涉及到的知識錯綜復(fù)雜具有很強的抽象性，教師在教學(xué)過程中可以給學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的角度去分析抽象的知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用題教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》時，在教學(xué)的過程中給學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的解題思想，可以幫助學(xué)生掌握新的解題思路。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了多種圖形的面積計算方法，那么如果一個圖形是由不同的圖形組合而成的，那么這個圖形的面積又該怎么計算呢？下面就請大家來思考一個問題吧。一個長方形是由兩個大小相等的正方形拼成的 正方形的邊長是5厘米。那么這個組合長方形的面積是多少？”學(xué)生聽我講完后開始認真計算，我提示學(xué)生可以在草稿紙上將題干中提到的信息畫出來，學(xué)生將圖形畫出來直觀觀察，輕松就解決了應(yīng)用題。這樣，通過在課堂中給學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想，幫助學(xué)生掌握了新的應(yīng)用題解決思路，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、啟發(fā)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實際解題能力

不同于以往“趕鴨子上架”式的教學(xué)，教師占據(jù)著課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都依靠教師，限制了學(xué)生探究能力的發(fā)展。而在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師不再主導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生獲取知識的形式主要是靠他們的自主學(xué)習(xí)。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，積極利用多種方法啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的實際解題能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用題教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《比的應(yīng)用》時，教師在課堂中啟發(fā)學(xué)生，可以讓學(xué)生的解題能力得到鍛煉。在課堂中學(xué)生完成教材中知識的學(xué)習(xí)之后，我給出學(xué)生應(yīng)用題，學(xué)生開始認真計算，在我的啟發(fā)下學(xué)生將題目轉(zhuǎn)化，從不同到的角度進行分析，最終計算出應(yīng)用題的答案。這樣，學(xué)生積極練習(xí)，他們的解題能力得到鍛煉。

綜上所述，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要積極引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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