提高小學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略

霍亞莉

摘 要：中華民族的傳統(tǒng)文化是優(yōu)秀多彩的。中國(guó)詩(shī)歌是中華民族的財(cái)富和象征，古詩(shī)詞就是其中之一。古詩(shī)文的研究應(yīng)該從小學(xué)開始。小學(xué)古詩(shī)文的教與學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法：談話式引導(dǎo);圖片記憶法;用音樂唱古詩(shī)

許多教師覺得，只有學(xué)生聽懂了詩(shī)，才能朗誦詩(shī)歌。事實(shí)上，無(wú)論是唐詩(shī)歌還是宋詞，這些古代文學(xué)都不是獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)存在的。要真正理解一首詩(shī)，需要聯(lián)系當(dāng)代的歷史背景、詩(shī)人所處的環(huán)境和內(nèi)心的變化等諸多因素。而這些事情并不是7、8歲的經(jīng)歷就可以理解的。所以，教師不能對(duì)學(xué)生解釋太多，讓學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，不斷地體驗(yàn)新事物。接下來(lái)筆者將談話式引導(dǎo)、圖片記憶法、用音樂唱古詩(shī)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，談話式引導(dǎo)學(xué)生

情境教學(xué)法的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。情境教學(xué)更注重師生互動(dòng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中具有更多的可能性，在培養(yǎng)學(xué)生積極個(gè)性方面具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。情境教學(xué)這種教學(xué)方法，在眾多的教學(xué)方法中有著不可替代的重要作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些情境，也可以充分利用課堂上的情境教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，鍛煉學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的思維和理解，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，以學(xué)習(xí)杜甫《絕句》這首詩(shī)為例。這首詩(shī)主要是講了江南的風(fēng)景多么美好，如畫的風(fēng)景久已熟悉。清晨日出的時(shí)候，江邊盛開花朵顏色鮮紅勝過(guò)火焰，碧綠的江水綠得勝過(guò)藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？全詩(shī)是：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”老師：“學(xué)生們，你們都去旅游過(guò)嗎？都去的什么地方？有哪個(gè)地方給你的印象最深刻？”學(xué)生：“去過(guò)杭州、西安等等的一些地方，杭州的西湖美景給我的印象最深刻。”老師：“那同學(xué)們知道江南的美景嗎？接下來(lái)老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起看一下江南的美景，江南的景色有多美。早晨，太陽(yáng)升起時(shí)，河水比火還紅，水比青草還綠。你怎么能不想念江南呢？”教學(xué)生學(xué)習(xí)一句新的詩(shī)詞的時(shí)候，可以用生活中學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情引入話題。通過(guò)提問(wèn)題的形式引入，引起學(xué)生好奇心，然后和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，讓學(xué)生清晰地知道古詩(shī)詞中提到了哪些人、物、景等元素。

二、簡(jiǎn)筆畫形式，用圖片記憶法背誦

每首詩(shī)都配有與詩(shī)的意境相對(duì)應(yīng)的彩色插圖，不僅能激發(fā)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的理解，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)畫面美和節(jié)奏美的感知。

例如，以學(xué)習(xí)蘇軾的《惠崇春江晚景》這一課為例。蘇軾在書里寫到：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！睂儆谧匀痪拔锏拿鑼懀瑢?duì)于5歲的學(xué)生而言，還是能夠想象這個(gè)畫面的。在課堂上老師引領(lǐng)著學(xué)生們?cè)诩埳袭嬕划?，有花有水，也可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解進(jìn)行繪畫。繪畫是學(xué)生們用來(lái)表達(dá)思想，把學(xué)生們聽不懂的話變成色彩，通過(guò)繪畫引導(dǎo)學(xué)生們，理解詩(shī)歌，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生們借用自己的想象力和創(chuàng)造力，輕松感受詩(shī)歌的情境和意境。畫完后，詩(shī)也背了，這種方法不比死記硬背更適合學(xué)生嗎？

三、用音樂唱古詩(shī)，利用零碎時(shí)間背誦

用適當(dāng)?shù)囊魳防收b古詩(shī)，優(yōu)美的音樂能夠襯托詩(shī)歌的意境，能夠渲染氣氛。不僅能大大提高學(xué)生們的閱讀興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生們用那種優(yōu)美的狀態(tài)去有想象力，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生們的想象力。翻譯成今天的兒歌，再在音樂上唱。古詩(shī)詞翻譯成今天的詩(shī)歌，在理解的基礎(chǔ)上唱，學(xué)生更容易接受。自然界的一切，從山川到花鳥蟲魚，都可以成為詩(shī)人描寫歌唱的對(duì)象。他們把它描繪得很詳細(xì)，但同時(shí)，他們也在表達(dá)自己的感情。在詩(shī)中，作者揭示了自己的人生態(tài)度，或美好愿望，或蘊(yùn)含著人生哲理，或表現(xiàn)了作者的人生情趣。

例如，以學(xué)習(xí)杜牧的《清明》這一課為例，老師可以把詩(shī)詞變成兒歌，朗朗上口讓學(xué)生們可以接受的更快一些。這樣一來(lái)，詩(shī)歌鑒賞已經(jīng)成為一門音樂課，或者說(shuō)是一門綜合藝術(shù)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常合適的。讓學(xué)生明白古詩(shī)的“義”，這是一個(gè)難點(diǎn)。但在以上步驟的基礎(chǔ)上，更容易理解古詩(shī)詞的含義。需要注意的是，當(dāng)我們把古詩(shī)翻譯成簡(jiǎn)單的現(xiàn)代漢語(yǔ)詩(shī)歌時(shí)，重要的是譯文中的意圖和原文中的意圖完全相同，而且讓學(xué)生理解每一個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系。句子要流利，通俗易懂，適合學(xué)生閱讀?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，如果學(xué)生能更好地理解和掌握古詩(shī)詞，一定要努力學(xué)習(xí)，要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，根據(jù)不同的故事采用不同的方法。

作為中華文明傳承的重要組成部分，古詩(shī)詞主要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。所以，現(xiàn)在小學(xué)生開始學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)詞有了初步的了解。學(xué)習(xí)詩(shī)歌需要練習(xí)。在教學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)只注重背誦的速度和數(shù)量。詩(shī)歌是需要反復(fù)回憶和背誦的東西。因此，家長(zhǎng)最好每天抽出時(shí)間幫助學(xué)生鞏固詩(shī)歌，家長(zhǎng)可以用時(shí)間卡記錄學(xué)生的練習(xí)情況。北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)、著名教育專家顧明遠(yuǎn)教授說(shuō)：“中國(guó)詩(shī)歌可以激發(fā)愛國(guó)熱情，讓讀者熱愛我們走過(guò)的美麗江山，欣賞古人的風(fēng)度，陶冶自己的情操，因此，兒童從小學(xué)習(xí)古詩(shī)詞尤為重要?！睆男∫龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以將詩(shī)中的歷史和人生，理智與情感等等美好永遠(yuǎn)種在學(xué)生們心中。

參考文獻(xiàn)：

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