淺談農(nóng)村學(xué)校班主任德育工作中小學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

杜曉燕

【摘要】在農(nóng)村地區(qū)受到地理環(huán)境、條件因素的影響和限制，教學(xué)資源相對緊張，家長的文化素養(yǎng)較低，農(nóng)村地區(qū)的孩子大多是留守兒童，父母教育不及時。作為農(nóng)村學(xué)校班主任，在引導(dǎo)和教育孩子過程中兼具重大的責(zé)任，特別德育方面的教育。因此，為有效提高農(nóng)村學(xué)校班主任的工作效率和管理能力，本文基于小學(xué)高年級學(xué)生，以班主任的角色參與到班級管理和班級活動中，通過當(dāng)下農(nóng)村學(xué)校與學(xué)生存在的問題，開展針對性的德育，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;班主任管理;德育工作;文化素養(yǎng)

一、引言

隨著我國教育體系的不斷完善和發(fā)展，義務(wù)教育在全國范圍內(nèi)得到全面推廣，無論是城鎮(zhèn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)或者是山區(qū)的學(xué)生，都有權(quán)利接受九年制義務(wù)教育。在農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)生受教育的環(huán)境較差，教學(xué)資源短缺，大部分學(xué)生為留守兒童等，導(dǎo)致學(xué)生的文化素養(yǎng)相對較低。為提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)，班主任在管理班級事務(wù)時，對學(xué)生進行德育，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀，使學(xué)生全面發(fā)展。

二、農(nóng)村學(xué)校班主任在開展班級德育工作時面臨的挑戰(zhàn)

相比城鎮(zhèn)地區(qū)而言，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源較為短缺，文化建設(shè)相對落后，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的絕大多數(shù)學(xué)生家長以及學(xué)生的文化素養(yǎng)偏低，思想較為落后，忽略了培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的重要性。資源短缺，也不利于班主任高效開展德育工作。此外，農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)校的德育體系不完善、教學(xué)資源不平等，導(dǎo)致德育工作主要由班主任參與負責(zé)，班級管理難度加大，任務(wù)加重，影響德育教育質(zhì)量與效率。目前，大多農(nóng)村學(xué)校德育工作開展內(nèi)容較為單一、滯后，主要通過班會和課堂講解的方式對學(xué)生的人生、價值觀等進行引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，并使得德育工作脫離學(xué)生的實際生活，不利于對學(xué)生的生活方式、道德素養(yǎng)進行引導(dǎo)。因此，農(nóng)村學(xué)校班主任德育工作中開展文化素養(yǎng)培養(yǎng)受到一系列影響，面對著一定的挑戰(zhàn)。

三、農(nóng)村地區(qū)班主任如何開展德育工作

（一）加強德育工作建設(shè)，增強文化培養(yǎng)重要性的認識

因農(nóng)村學(xué)校班主任以及學(xué)生家長存在不重視學(xué)生德育工作以及對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在開展德育工作及文化素質(zhì)的培養(yǎng)時，要首先重視學(xué)生德育工作的開展以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)，并定期通過培訓(xùn)或交流大會等方式來增強教師對德育工作中學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的認識，引起教師的重視，并促進教師積極認真的在德育工作中開展學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，從教師層面增強教師的德育及文化素養(yǎng)培養(yǎng)意識利于促進德育工作的開展，可保障學(xué)生在德育工作中文化素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校班主任加強與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系，借助教師力量增強學(xué)生家長對學(xué)生德育工作的重視程度以及配合程度，從學(xué)校層面以及家長層面上進行學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，而與家長溝通可以通過電話、微信或其他方式聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生家長增加對學(xué)生的關(guān)心。學(xué)校還可以根據(jù)下學(xué)校的現(xiàn)有資源情況、開展德育工作中文化素養(yǎng)培養(yǎng)的資源需求情況等，酌情加強德育工作建設(shè)，為農(nóng)村學(xué)校班主任開展德育工作中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供豐富的德育工作資源，保障農(nóng)村學(xué)校班主任在德育工作中得以順利開展文化素養(yǎng)，從資源以及建設(shè)層面提升農(nóng)村學(xué)校文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

（二）開展榜樣教育，通過以身作則提高班主任魅力

班主任在開展德育時，首先應(yīng)以身作則，通過對學(xué)生開展榜樣教育，從言行上對學(xué)生進行德育，使學(xué)生在日常生活中感受到班主任的魅力。在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)注意自己的一言一行，通過向?qū)W生進行示范，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠得到積極的影響。班主任通過開展榜樣教育，使學(xué)生能夠在潛移默化中受到自己的影響，從而使學(xué)生在無形當(dāng)中培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。例如，班主任在班級管理中，看到地上有垃圾時，主動撿起，使學(xué)生能夠通過班主任的言行，感受到愛護環(huán)境的重要性，提高學(xué)生自覺維護班級環(huán)境、講究衛(wèi)生的能力，使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提升。

（三）通過細節(jié)教育，使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人

班主任在班級管理中，應(yīng)通過細節(jié)教育等方式，使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。由于在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生的家長外出打工，學(xué)生長期與親朋或者爺爺奶奶生活，導(dǎo)致學(xué)生在生活中形成了自卑、自閉的性格。為使學(xué)生擁有一個健康的童年，班主任應(yīng)對這類學(xué)生進行引導(dǎo)，通過面對面交流、家訪等方式，了解學(xué)生內(nèi)容的訴求，使學(xué)生能夠燦開心扉與班主任進行交流，提高對班主任的信任感。同時，在日常德育工作開展過程中，班主任利用細節(jié)教育，通過宣講各種節(jié)假日的來源，使學(xué)生能夠從細節(jié)出發(fā)，關(guān)愛他人。例如，班主任通過講解母親節(jié)的由來，并組織學(xué)生親手制作母親節(jié)禮物等，提高學(xué)生對母親的感激之情，使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。另外，在細節(jié)教育中，班主任通過實踐教學(xué)，使學(xué)生親自動手參與到德育工作中，能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到真正提升。

（四）借助教材知識，使學(xué)生在潛移默化中受到德育

在小學(xué)高級年級階段，由于學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自己的思想，有了一定的判讀能力，為避免學(xué)生在日常生活中受到不良思想的引導(dǎo)，班主任在開展德育工作時僅通過班會課和課間是遠遠不夠的，為提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，班主任在開展德育工作時，可以借助教材知識，使學(xué)生在潛移默化中受到德育。自從教育改革后，對于學(xué)生的德育工作、文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度增加了，各科教學(xué)教材中也增多了一些各類型的德育工作相關(guān)內(nèi)容。因此，農(nóng)村班主任開展德育工作時，可結(jié)合教材、充分挖掘教材進行教學(xué)，讓學(xué)生了解到文化素養(yǎng)可以提現(xiàn)在各個方面，貼近著我們的生活。此外，農(nóng)村學(xué)校班主任借助教材知識開展德育工作，可以將德育工作融入到日常教學(xué)中，從小處著手，讓學(xué)生潛移默化的提升、鞏固德育素質(zhì)、文化素質(zhì)。

（五）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，豐富文化素養(yǎng)培養(yǎng)的方式

農(nóng)村學(xué)校存在教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，不利于學(xué)生激情對德育工作中文化素養(yǎng)培養(yǎng)的興趣。因此，農(nóng)村學(xué)校班主任可結(jié)合現(xiàn)有條件、德育工作中文化素質(zhì)培養(yǎng)目標創(chuàng)新教學(xué)方式，如，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)等。在情景教學(xué)中確定文化素養(yǎng)培養(yǎng)的背景，給大致情景綱目，分別讓學(xué)生角色扮演不同場景的內(nèi)容，讓學(xué)生代入情感，表達面對文化素養(yǎng)不高的現(xiàn)象的感受，引導(dǎo)學(xué)生正確認識文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及提升自我文化素養(yǎng)的必要性。通過情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式讓學(xué)生了解到多種場景下的文化素養(yǎng)表現(xiàn)，通過換位思考方式讓學(xué)生督促自己不斷提升自身文化素養(yǎng)。另一方面，創(chuàng)設(shè)多樣的情景教學(xué)方式，讓學(xué)生實際參與到德育工作中的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，將農(nóng)村學(xué)校德育工作中文化素養(yǎng)培養(yǎng)課堂主體地位交還于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，一改傳統(tǒng)枯燥、單一的培育方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)，對學(xué)生進行德育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，改善農(nóng)村地區(qū)德育工作開展現(xiàn)狀，班主任在教學(xué)和管理過程中，重視德育工作中學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的認識，通過開展榜樣教育，以身作則提高班主任魅力;采取細節(jié)教育，使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人;借助教材知識，豐富教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)新教學(xué)方式，多樣吸引學(xué)生參與到德育工作中。通過系列措施提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使農(nóng)村地區(qū)的德育教學(xué)工作得到有效改進，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻：

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