提升小學生英語會話教學的學習效果初探

陳柳珍

【摘要】《小學英語課程標準》要求提升學生的語用能力，讓學生在生活中敢于開口說英語。英語學習本該是一件快樂的事情，但許多學生卻害怕開口說英語，害怕自己說錯或是說的不好。基于此，教師要改變傳統(tǒng)的英語課堂授課模式，讓學生在英語會話教學中感受到快樂，從而愿意主動開口說英語，提升自己的口語表達能力，進而提升學生英語學科核心素養(yǎng)，文章對此進行分析。

【關鍵詞】小學英語;英語會話教學;寓教于樂

英語會話是在自然而然的情境中發(fā)生的，學生對對話產生興趣，也就愿意參與到英語會話的學習當中。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師多數以“講授法”帶領學生學習英語會話，讓學生反復跟讀英語會話，記憶背誦，這樣不僅不能達到寓教于樂的效果，反而讓學生只敢跟著教師讀，不敢自己進行對話。在課堂中，教師要善于創(chuàng)設情境，讓學生享受到英語學習的快樂，自然而然地提升學生的英語表達水平。

一、小學生英語會話教學的重要性

（一）激發(fā)學生學習興趣

馬卡連柯曾經說過：“沒有不合理的教育制度，只有不合理的教學方式?！毙W生英語會話教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣，英語是一門實用性學科，需要在使用角度上進行教學效果研究。通過重視英語會話教學，可以讓學生有效地認識到英語的重要性，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

（二）提高學習效果

小學生英語會話可以有效的提升學生的學習效果，在英語會話過程中，學生需要把書本中的大量知識運用到英語會話中來。一方面對于書本的知識提高了認識和了解，加深了記憶。另一個方面，在實踐角度上領會了英語課本的教學內容，把書本上的英語知識，運用到了實踐生活中，極大的促進了英語學習效果。

（三）鍛煉英語能力

學生通過英語會話有效地鍛煉自身英語的能力，學生在英語會話過程中通過英語的使用，可以充分表達自身所想，極大地提升了英語的應用效果。同時，鍛煉的學生聽說能力，學生通過英語的相應對話，拓展了書本上的相應知識，提高了英語的使用空間。

二、提升小學生英語會話教學效果的方法

（一）模擬生活情境，激發(fā)英語會話經驗

著名的教育家裴斯泰洛齊曾說：“必須讓學生對所學的內容產生共鳴，才能夠讓學生說出自己的想法。”教師在課堂中可以從生活出發(fā)，為學生創(chuàng)設生活情境，結合不同的教學內容為學生創(chuàng)設合適的語境，讓學生掌握所學英語會話內容的交際場合，提升交際能力。

如，在教學Shopping這一單元時，教師就可以將我們生活當中的商場以圖片的形式在課堂中出示，并為學生創(chuàng)設生活中的逛商場情境。當學生看到自己熟悉的商場圖片出現(xiàn)在課堂當中時，別提有多高興了。在初步學習英語會話后，教師可以讓學生結合多媒體中出示的圖片內容進行對話練習，可以先在同桌之間進行練習，讓學生熟悉“Can I help you？ Can I try them on？ ”等句型，結合生活情境英語會話練習。通過這樣的形式不僅能夠降低學生的對話難度，更是在熟悉的環(huán)境中激發(fā)學生的表達欲望，在生活中學生走到商場，也能夠回憶起課堂中學的對話，自然而然地表達出來。

（二）創(chuàng)設動畫情境，趣味練習英語

動畫是最受學生喜愛的一種形式了，趣味的動畫情境調動學生的參與樂趣，讓學生沉浸在動畫當中，喚起表達的欲望。結合教材，教師可以運用不同的英語動畫，趣味的人物，生動的故事還有鮮艷的顏色都讓學生愛不釋手，動畫更加貼合小學生的學習特點，讓學生快樂學習。

如，在教學Weather這一單元時，教師便可以為學生播放《Maisy's Wonderful Weather》這一動畫，從一只漂亮的小老鼠開始去學習不同的天氣詞匯，與本單元所要掌握的句型、詞匯不謀而合。在動畫中，教師引導學生練習“What is the weather like in…？It's….What do you wear？ I wear….”這一句型，隨著動畫的深入，學生看到動畫中的小老鼠在不同天氣時候快樂的樣子，仿佛自己也是動畫中的小老鼠，在下雨天玩耍，在晴天的時候外出郊游……本單元的英語會話難點也在動畫中得到突破。

（三）設計游戲情景，增強英語會話互動

提起游戲，學生的眼神中充滿了光彩，英語課堂本就生動活潑，教師何不貼合學生的性格特點，為學生創(chuàng)設趣味的游戲情境，既能夠在課堂中得到放松，又可以在游戲中增強英語會話互動。

如，在教學At the farm這一單元時，教師可以與學生一起玩一個“開心農場”的游戲，在規(guī)定時間內看看哪一小組能夠拿到最多的“食品”。在游戲過程中，多媒體會出示不同的食品，學生兩兩為一組。根據多媒體中的圖片一位學生提問“What are these？”另一位學生回答“They're xxx?！痹谟螒蛑惺煜υ?，聯(lián)系對話，并在小組之間產生良性的競爭，讓學生學習起來勁頭十足。除此之外，學生還會在生活當中創(chuàng)編新的對話游戲，在課后也能夠鍛煉口語，展開英語會話。

（四）營造音樂情景，提高英語會話樂趣

馬克思曾說“音樂是人們的第二語言?！庇⒄Z學習也是如此，教師在課堂中為學生播放適合的音樂，給學生來一個趣味的warming up，學生融入進音樂當中，聆聽音樂的內容。教師所選擇的音樂也貼合所學內容，提高學生的英語會話樂趣。

如，在教學Colours這一單元時，在教學伊始，教師可以為學生播放“I Can Sing A Rainbow ”這首歌曲，并讓學生仔細聆聽歌曲當中的歌詞，說一說你聽到了什么。雖然學生對于顏色的詞語還沒有接觸，但是在歌曲當中反復出現(xiàn)的“red、yellow、green”等詞匯讓學生對顏色有了初步的印象，朗朗上口的樂曲也讓學生很快就學會了歌唱。為接下來要學習的顏色詞匯打下基礎。而后，教師可以與學生一起展開一個音樂游戲情境，讓學生為星星卡涂上自己喜歡的顏色，當白板中的星星卡出現(xiàn)的時候，會出現(xiàn)歌曲旋律，并配上“What colour is it？”句式，學生需要回答出“It's…”來為星星卡涂上喜歡的顏色。最后，教師可以通過《What colour is it》這首歌曲來結束課堂，由音樂開始、由音樂結束，讓整堂課旋律濃濃，使學生在音樂中感受英語會話的快樂。

（五）結合教材內容，重視教學拓展

教師需要根據教材相關內容進行一定的教學拓展，這樣既重視教材的核心內容，又圍繞教材，豐富當前教程上相應的教學內容，提高學生的學習水平。例如，教師在教學At the zoo中，利用故事進行導入。通過課件展示Peppa Pig和她的動物朋友們，通過詞匯導入，教師再引導學生講述有關動物的故事。引導學生把舊知識進行有效的串聯(lián)，在新知識體系中進行構建。形成一個循環(huán)漸進的過程，需要借助英語導入的形式，幫助英語會話教學的力量，培養(yǎng)學生英語會話能力。同時，對課本的教學內容進行融會貫通，在課本知識以及知識上形成有效的圖示激活，達到課本知識的課外有效拓展，把新的信息轉化為新的圖示，發(fā)揮英語會話在英語教學工作中具有的魅力。

（六）課內外結合，有效積累詞匯

英語會話和單詞量有著直接聯(lián)系，如果要獲得有效的英語會話，就需要對單詞量進行一定的數量積累。因此，英語會話的基礎就是對英語詞匯的大量掌握，學生如果需要良好的掌握英語會話能力，就需要對英語單詞進行一定的熟悉和掌握，很多學生對英語單詞較難以實現(xiàn)有效記憶，造成了自身詞匯量相對較少，在英語會話中產生了嚴重的阻礙影響。因此，容易形成循環(huán)效應，詞匯量掌握不好，英語會話就無法獲得有效掌握，英語單詞具有一定的枯燥性和困難性，在記憶難度上也相對較大。很多教師在實際的英語單詞教學上均對學生進行了死記硬背的硬性要求，但是在語言教學的角度分析，一些生詞的遇見難免會出現(xiàn)，如何研究英語單詞和英語會話之間的關系，是英語教師在具體教學中需要進行重點研究的內容。結合以上分析，可以在英語會話中，每個單詞均包含了多種意思和不同的內容，需要結合整篇英語文章的上下文內容以及具體的語言情景進行一定的理解，才能對記憶形成有效性的強化。英語教師在具體教學過程中，既需要對學生英語詞匯量進行一定的積累，也可以讓學生在英語單詞構詞法、前綴、后綴等變換規(guī)則等方面進行一定的教學。而給單詞進行歸類就是其中一種積累單詞的好方法，還可利用思維導圖將單詞進行歸納和總結。此外，結合每一單元的主題，讓學生進行與本單元話題相關的繪本閱讀等等。這些方法均有助于學生對單詞量進行一定的數量積累和話題的延伸，從而有效地幫助學生英語會話獲得積極的提升。

三、結語

總之，在小學英語會話教學中，教師要從學生的快樂出發(fā)，讓學生感受到學習英語的趣味，教師通過模擬生活情境，創(chuàng)設動畫情境、設計游戲情境，營造音樂情境等形式，以及拓展課外繪本閱讀等一步步帶領學生走進英語會話的大門，讓學生樂于表達，易與表達。

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