轉變農村留守兒童厭學情緒的策略初探

梁麗珍

【摘要】留守兒童，在農村小學校普遍存在，近年還有增多趨勢。由于種種原因，多數(shù)留守兒童都不同程度地存在厭學情緒。這一特殊群體應該引起全社會的關注。要扭轉留守兒童厭學情緒，這一項艱巨任務，自然地、首當其沖地落在學校、老師身上。因此，教師要有高度的認識，要有充分的心理準備，在教育教學實踐中探索有效的應對方法，轉厭學為愛學。

【關鍵詞】留守兒童;厭學;教育;轉變

在經濟浪潮的沖擊下，許多農村青壯勞動力都到城里打工，留下孩子在老家由老人或親戚看管，于是出現(xiàn)了一批農村留守兒童。農村小學教師都深有體會，許多留守兒童都不同程度地存在厭學情緒。農村留守兒童厭學不是個別現(xiàn)象，而是一個社會問題，教育部門、廣大教師應引起足夠的重視。

一、厭學原因分析

留守兒童厭學原因是多種的。不同的家庭，不同的學生，不同的年齡階段，不同的環(huán)境，都是影響兒童學習的因素。

1.缺少父母關愛。幸福童年，是天下兒童的期盼。父母外出打工，長期在外，一年難得幾次見面，甚至電話聯(lián)系也很少。學生感受不到父母的愛，看到鄰家的孩子有父母照顧，高高興興地上學，開開心心地回家，很是羨慕。留守兒童雖然有老人或親威的看護照顧，這種愛護是代替不了父母的。所以，留守兒童往往有一種失落感。

2.學習情況監(jiān)管不到位。許多留守兒童由老人看管，老人因為視力、聽覺都很差，指望其對學生的學習進行檢查、督促、輔導的確有心無力。一次家訪中，有位老人甚至連自己的孫子讀幾年級也不知道。有些親威關系青壯年監(jiān)護人由于日出而作，日落而息，工作勞累，忙于生計，疲于奔命，對被監(jiān)護人的學習督促往往也是輕描淡寫，只不過是在形式上虛晃一槍而已，何況本身也是“上有老，下有小”。此一類的非父母監(jiān)護人，普遍是把“不挨餓、不生病”作為首要監(jiān)護任務。

3.現(xiàn)實物質生活有差異。有父母在身邊呵護的兒童，不時會有一點零用錢花，有零食吃。而留守兒童，就沒有那么“到胃”了。再有，目前社會進入了電子信息技術時代，許多家庭都使用電腦、手機、網(wǎng)絡，甚至電子支付。有些學生懂得使用QQ、微信、抖音等等。這些現(xiàn)代產品，對于大多數(shù)留守兒童來說，是可望不可及的事情?？吹絼e人弄手機、玩游戲，自己內心就會涌起自卑心理，隱隱作痛。

4.結交“江湖義氣”朋友。古語有云：“物以類聚，人以群分?！睘榱司徑?、填補內心的孤獨、空虛，留守兒童很容易會結交一些“志趣相投”的朋友。萬一留守學生結交了一些有不良習慣的“狐朋狗友”，危害是非常大的。他會變得無心向學，整天往外跑，甚至外宿不歸。那些“朋友”不會帶來什么正面影響，而是將他們引上歧路，一步一步地走向“懸崖”，最終墮落。

二、如何轉化厭學為愛學

由于農村剩余勞動力都喜歡進城務工，留守兒童在不斷增加。如果留守兒童的厭學情緒得不到控制、轉變，任其擴散蔓延，感染到其他學生，后果不堪設想，全班的教學質量就會懸崖式下降，教師的努力就會功虧一簣。如何轉變留守兒童的厭學情緒，是老師們近年來的熱門話題。

1.“教師、學生、家長”形成三角形溝通方式。留守兒童在家庭中的生活、學習得不到溫暖的照顧，意志消沉，精神不振，會造成學習動力不足。針對這種情況，教師對學生不要急于批評、責罵，要冷靜分析原因，對癥采取措施。首先對其家庭情況要有深入的了解，再與學生進行正面的、近距離的交談，引導學生明白，父母出外打工為了什么，你要怎樣報答父母等等。同時與家長保持密切的聯(lián)系，要家長多給學生打電話，關心學生的生活，督促學生的學習。有一次，一名留守兒童沒完成作業(yè)，筆者帶他到辦公室進行了一番語重心長的教育后，免提撥通了家長的電話，向家長說明了情況后，把手機給學生，讓他們父子通話。父子之間幾句問答后，父親在那頭哽不成聲，兒子在這邊也嚎啕大哭，在場的幾位老師為之動容。經過這次“電話教育”，這名學生的學習有了翻天覆地的變化。

2.組建學習小組，讓留守兒童體驗存在感。許多留守兒童厭學往往是學習成績低下，性格異常，周圍的同學都看不起，不跟他說話，不跟他玩，甚至譏諷、欺負他，導致他孤獨自閉。教育教學中，教師可將全班學生組成若干個學習小組，無論學習、勞動、游戲、競賽等什么集體活動都要一起參加，人人動手、動口、動腦。這樣，可以培養(yǎng)學生的團隊精神、競爭意識。留守兒童也會感到集體的溫暖，覺得同學、老師都沒有嫌棄自己，也就會感受到學習的樂趣。

3.結對幫助與督促。在班里物色一名學習優(yōu)良的，樂意助人的，有責任心的學生對一名留守兒童進行對口幫助。發(fā)現(xiàn)其沒有完成作業(yè)，要督促其完成作業(yè);如有不會做的，給予指點，就這樣前拉后推地也要將他推過去。當然，這是權宜之計。要想轉變留守兒童的厭學情緒，取得滿意的效果，師生的毅力、耐力、方法要受長時間的考驗。同時，私下（不要公開）物色一名在留守兒童附近居住的學生留意其行為，暗中觀察其動向，如有什么可疑情況，就向老師報告。

4.給學生傳達父母聲音。父母不在身邊，學生感受不到父母的溫暖。如果想聽到父母的聲音，許多時候也是一種奢望?，F(xiàn)實中，父母跟子女通電話的“遙控教育”機會不多。即使有通電話，教育效果還是有疑問。因此，老師不但要將學生的情況通報給其父母，同時也要將父母的聲音轉達給學生。出于鼓勵教育的目的，老師不妨“額外”編一些符合常理的“故事”給學生聽。例如，“這次你的段測比上次提高了十多分，你爸媽知道了很高興啊?！碑斎?，這樣編故事不能太夸張，適而可止，達到教育目的即可，即使日后學生知道了原委，也會明白是老師的一片苦心。

5.開展與留守兒童相關的文化活動。在班級開展一些與留守兒童相關的作文競賽，例如，“寫給在遠方爸媽的一封信”“當父母不在身邊的時候”“父母外出打工了，我在家怎么辦”等題目。當留守兒童讀到同學們的作文時，心靈會深受警醒教育。這時，要求每個留守兒童指認一篇最喜歡的同學作文，抄錄下來。學校也可開展相關的演講、故事會、文藝等活動，營造關注留守兒童的氣氛，引起全體師生乃至社會的關注。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，農村留守兒童厭學原因是復雜的、多樣的、多變的。要扭轉學生厭學局面，需要老師們入微的觀察、詳細的了解、冷靜的分析、沉著的應對。這里所說的幾種方法，對于個別厭學兒童可能是無效的，需要另辟他徑，探究更科學有效的方法。社會在不斷地發(fā)展，新的情況也不斷地影響到留守兒童。因此，教育教學方法也應不斷地更新以適應新的需要。轉變留守兒童的厭學情緒，是老師們迫切的、艱巨的任務。

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