關(guān)于壁畫(huà)技法與創(chuàng)作課程的教學(xué)研究

胡雷

摘要：壁畫(huà)技法與創(chuàng)作是表現(xiàn)壁畫(huà)藝術(shù)的主要手段之一，是公共藝術(shù)專業(yè)中不可缺少的一個(gè)組成部分，它作為連接周圍環(huán)境和空間關(guān)系的主要途徑，是針對(duì)個(gè)別特定的環(huán)境和空間而設(shè)計(jì)的，從而讓藝術(shù)與空間相互依賴，相輔相成。壁畫(huà)技法與創(chuàng)作課程是公共藝術(shù)專業(yè)的必修課程，更是一門(mén)創(chuàng)作實(shí)踐課，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在短期的壁畫(huà)技法與創(chuàng)作的課程中由理論更好的轉(zhuǎn)換到實(shí)踐過(guò)程中去。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù);壁畫(huà)技法;創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：J527-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 20-0236-01

短期的壁畫(huà)技法與創(chuàng)作課程，以湖北師范大學(xué)文理學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)部17級(jí)公共藝術(shù)專業(yè)為例，要求公共藝術(shù)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生在短短的64課時(shí)內(nèi)，系統(tǒng)的了解和掌握關(guān)于壁畫(huà)技法與創(chuàng)作的基本理論與與專業(yè)技法，同時(shí)結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)完成一幅創(chuàng)作作品。

如要達(dá)成課程的目標(biāo)，需要在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)以下幾個(gè)方面來(lái)完成：（1）壁畫(huà)技法與創(chuàng)作的類型側(cè)重點(diǎn)。（2）課程理論部分與實(shí)踐部分如何定課時(shí)量。（3）碎片化時(shí)間的利用。（4）課程作業(yè)的質(zhì)量。（5）課程完成后如何保持學(xué)生的對(duì)此課程的興趣。（6）課程的總結(jié)。

在課程教學(xué)中，首先要在理念上意識(shí)到側(cè)重點(diǎn)在哪個(gè)部分，壁畫(huà)是公眾中的空間環(huán)境藝術(shù)，具有公共性和空間性的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)在創(chuàng)作這個(gè)部分，培養(yǎng)學(xué)生的空間造型能力，更加注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用立體空間的思維方式來(lái)理解課程中與之不同的觀察方法和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)在教學(xué)中的觀摩，考察和提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境中，改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生走出課堂，合理的運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，針對(duì)壁畫(huà)技法與創(chuàng)作這門(mén)課程，有條件的情況下，需學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，在實(shí)地考察的學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的的知識(shí)面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在課堂當(dāng)中所學(xué)的知識(shí)，所以合理的運(yùn)用教學(xué)方法會(huì)增加學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和對(duì)作品的創(chuàng)作能力，從而也會(huì)提高教師在教學(xué)中的教學(xué)效率。

在本課程中，對(duì)于課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力需要較好的制定課時(shí)量，在每個(gè)課時(shí)量中應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，如壁畫(huà)技法與創(chuàng)作是64個(gè)課時(shí)量，按照課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)主要將重點(diǎn)放在實(shí)踐操作能力上，那么在課時(shí)量設(shè)計(jì)上便可將理論知識(shí)和實(shí)踐操作分為10與50個(gè)課時(shí)，4個(gè)課時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。在每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容上，主要依據(jù)壁畫(huà)概述、壁畫(huà)構(gòu)圖、壁畫(huà)造型、壁畫(huà)構(gòu)思與設(shè)計(jì)、壁畫(huà)材料與工藝、壁畫(huà)創(chuàng)作與實(shí)踐等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)案例來(lái)將每個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)講解透徹，通過(guò)完整及系統(tǒng)的理論知識(shí)的支撐，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在接下來(lái)的實(shí)踐創(chuàng)作中保持創(chuàng)作興奮。

比如，在講解案例時(shí)，著重以創(chuàng)作者的角度去分析作品的含義，目的以及設(shè)計(jì)思想，以探究引導(dǎo)的方式引申出作品所涉及的主題、材料、構(gòu)圖用意、工藝制作方面的內(nèi)容。

在完成10個(gè)課時(shí)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生將進(jìn)入實(shí)踐階段，通過(guò)學(xué)生個(gè)人的喜愛(ài)類型，選出三至六幅作品進(jìn)行臨摹，此時(shí)學(xué)生的自我能動(dòng)性得到了較大的發(fā)揮，學(xué)生可以一邊欣賞作品一邊通過(guò)臨摹的方式了解作品的內(nèi)涵。課堂下，鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱覽與臨摹作品，從中找尋對(duì)作品的理解。

臨摹完成之后就到了創(chuàng)作的階段，這一階段是實(shí)踐中主要的階段，臨摹與理論基礎(chǔ)都是需要靠創(chuàng)作得以體現(xiàn)出成效。所以在這個(gè)階段中，需要學(xué)生合理的收集所需要的素材，理解技法與創(chuàng)作之間的關(guān)系，在創(chuàng)作部分，學(xué)生應(yīng)該主要側(cè)重于自己收集的素材中的元素，如何去利用素材中的元素是較為重要的，一幅創(chuàng)作最主要的是需要看作品想要表達(dá)的思想，其次才是技法的體現(xiàn)，結(jié)合構(gòu)圖、造型、材料與工藝讓創(chuàng)作更為完整及豐富。作品不在于多而在于精，在短期的課程中，完成一幅有思想內(nèi)涵的作品才是教學(xué)的重要之處。在壁畫(huà)技法與創(chuàng)作課程中，學(xué)生對(duì)于課程中的材料知之甚少，所以在創(chuàng)作的初期就要給予學(xué)生較多的指導(dǎo)，比如在素材收集上面需要什么方法、如何在己收集到的素材上進(jìn)行有利的篩選、如何運(yùn)用素材、如何體現(xiàn)創(chuàng)作思想、如果使用綜合材料、了解什么樣的材料有利于創(chuàng)作、在創(chuàng)作當(dāng)中如何將有限的材料進(jìn)行創(chuàng)新等等一系列的問(wèn)題都需要詳細(xì)的講解與長(zhǎng)期有效的溝通。經(jīng)過(guò)了前期的引導(dǎo)，才能讓創(chuàng)作更好的進(jìn)行。

最后關(guān)于課程的總結(jié)與評(píng)估，教師應(yīng)該要把重點(diǎn)放在學(xué)生與教師的之間，就是教師學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，聆聽(tīng)學(xué)生的想法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自己的作品做一番講解，讓學(xué)生在講解的同時(shí)反思作品的不足，去發(fā)現(xiàn)需要完善的地方，從而發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的不足，并且通過(guò)此形式檢驗(yàn)教學(xué)方法的預(yù)期成果與實(shí)際成果的一致性。

以上是筆者在壁畫(huà)技法與創(chuàng)作的課程教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于教學(xué)方法的思考與總結(jié)，希望在教學(xué)生涯中能不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，不斷的增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介：胡蕾（1992-），女，湖北黃石人，助教，藝術(shù)碩士，湖北師范大學(xué)文理學(xué)院，研究方向：公共藝術(shù)與綜合材料語(yǔ)言。