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    通才教育背景下的會計本科教育研究

    2020-10-21 03:50:18李蕊愛曹萍成繼平
    新教育時代·教師版 2020年20期
    關(guān)鍵詞:專才通才梅貽琦

    李蕊愛 曹萍 成繼平

    摘 要:著名教育家梅貽琦提出通才教育的概念,與傳統(tǒng)的“專才”教育相對,培養(yǎng)眼界胸襟寬廣、具有發(fā)散型思維和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)人才,是一種融匯中西、傳承創(chuàng)新的新教育理念。當今實行通才教育是培養(yǎng)國際化人才、提高創(chuàng)新能力的重要舉措。我國當前會計本科教育面臨生源不足、就業(yè)不佳、教學方式不優(yōu)等問題,在通才教育背景下,要解決會計本科教育的這些問題,就要突破傳統(tǒng)觀念,以通才教育為基礎(chǔ),理論聯(lián)系實際,大力采用案例進行教學,全面提升職業(yè)能力,培養(yǎng)適應(yīng)國際發(fā)展、具有國際競爭力的會計人才。

    關(guān)鍵詞:通才教育 會計專業(yè)教育

    一、通才教育理念及必要性

    從古至今,很多著名的學者都學識淵博,涉獵廣泛,掌握很多不同的專業(yè)門類,這類人我們稱之為通才。通才即是指通曉多種才能、學識十分淵博的人,又稱橫向型人才。通才教育就是以培養(yǎng)這種高素質(zhì)人才為目的的教育,它注重對人的發(fā)散型思維、自我發(fā)展能力的培養(yǎng),通才教育對知識和學科體系選擇非常豐富和廣泛,它是與專才教育相對應(yīng)的,即以培養(yǎng)專一性人才為目的的教育。通才教育也有其局限性,如果過分通博,那么就會影響學科的深度,造成泛而不精。[1]

    通才教育的概念在上世紀三四十年由著名教育家梅貽琦提出,主流教育思想還是傳統(tǒng)的“專才”教育,在此背景下,梅貽琦提出融匯中西、傳承創(chuàng)新這一種新的教育理念。傳統(tǒng)專才教育是存在缺陷的,它很容易限制人的思考能力,把人培養(yǎng)成只會被動接受和聽話的工具,而通才教育突破了這種局限,培養(yǎng)能夠獨立思考學習的人格,它的內(nèi)涵來源于中國傳統(tǒng)的大學之道,實際操作方式借鑒現(xiàn)代大學的制度,比如西方學術(shù)自由的教育思想,最主要的是美國通識教育的方式。一般來說“通才”教育既包含人文學科,也包含社科領(lǐng)域,梅貽琦的通才理念在其基礎(chǔ)上擴展了道德主體,增加了更多學科知識,并融入新的時代內(nèi)涵,此外還繼承了一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學方法,但這種理念并非全盤繼承現(xiàn)代教育,例如對現(xiàn)代大學教學機械化的主旨就持批判態(tài)度,在這種批判繼承與融合中,對通識教育進行了發(fā)展。除梅貽琦以外,通才教育也得到了另一位教育家梁啟超的青睞,梁啟超用通識教育來教導(dǎo)自己的兒女,他認為專才教育內(nèi)容過于狹窄,會拘束人的眼界胸襟,還會讓人生活顯得單調(diào),容易令人生厭,而厭倦最終使人墮落。與專才教育相反,通才教育能夠讓學生的素質(zhì)全面提高,在書面表達能力、批評鑒賞能力、獨立思考能力等方面都得到訓(xùn)練,不僅學時淵博,還擁有廣博的視野胸襟,更容易在一些領(lǐng)域作出杰出成就。[2]

    當今,實行通才教育的必要性主要體現(xiàn)在兩個方面:

    1.通才教育是培養(yǎng)國際化人才的不二法門

    通過觀察和研究國際化人才具有的素質(zhì),可以發(fā)現(xiàn)以前的專才教育所培養(yǎng)出的人才是遠遠達不到國際化人才的要求的,一個國家想要提高國際競爭力,不僅要擁有大量從事生產(chǎn)的專業(yè)人才,更要培養(yǎng)出適合國際發(fā)展需要、掌握廣博的知識才能的人才。只有實行通才教育才能實現(xiàn)這一點。

    2.通才教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段

    創(chuàng)新對于一個國家的發(fā)展十分重要。教育方式?jīng)Q定了培養(yǎng)什么樣的人才,想要培養(yǎng)出具有出色創(chuàng)新能力的人才,就必須改變教育理念,要摒棄舊的過時的教育思想,大力發(fā)揚新思想,通才教育的思想就是融匯中西、傳承創(chuàng)新。要改變教育狀況,國內(nèi)各大高校需要在堅持弘揚本身優(yōu)秀辦學理念的同時,大力實行具有各自特色的通才教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

    二、會計本科教育面臨的問題

    會計是一門具有理論性和專業(yè)性的學科,同時要求本科教育具有實踐性,在通才教育背景下面臨如下一些問題:

    1.生源問題

    我國現(xiàn)有2305所大學,其中綜合性院校547所,財經(jīng)類院校242所,綜合性院校和財經(jīng)類院校都開設(shè)有會計專業(yè),此外,很多理工類院校也開設(shè)了會計專業(yè),會計專業(yè)數(shù)量和招收人數(shù)越來越多,但與此同時,我國高考報名人數(shù)并沒有與之相對應(yīng)地增長。教育部統(tǒng)計顯示,我國高考報名人數(shù)從2008年至2017年幾乎逐年減少,最近兩年才少量增加,而高校的會計專業(yè)招生數(shù)量和規(guī)模十分龐大,故生源問題是當今會計本科教育面臨的問題之一。[3]

    2.就業(yè)問題

    有機構(gòu)對2018年本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率進行了調(diào)查,會計專業(yè)就業(yè)率92.42%,未進入所有專業(yè)的前50名,而十年前會計專業(yè)的排名是第22位,與之相比大幅下降,且很多畢業(yè)生從事的是低端崗位。隨著會計電算化的廣泛應(yīng)用,初級的會計核算工作可以由電腦完成,這樣一來,低端會計人才將越來越無用武之地,因此,會計專業(yè)的失業(yè)率越來越高。而在會計低端人才過剩的同時,會計高端人才卻面臨短缺的問題,本科會計專業(yè)培養(yǎng)的人才并不能滿足社會的需要。[4]

    3.教學方式問題

    現(xiàn)今我國會計本科教育大多是停留在書本上的單調(diào)的講授,沒有利用現(xiàn)代化設(shè)施,脫離實踐,不注重案例講授,缺乏理論知識與實際的結(jié)合。會計屬于管理學專業(yè),它是針對復(fù)雜的實際問題進行分析處理,會計所面對的問題以及解決辦法有很多不確定因素,因此會計專業(yè)教學要把重點放在教授學生如何分析處理各種問題和局面上。[5]

    三、通才教育背景下會計本科教育的對策建議

    1.會計專業(yè)教育應(yīng)以通才教育為基礎(chǔ)

    通才教育是培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才的必要方式,會計專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,也必須以通才教育為基礎(chǔ)。關(guān)于會計教育的目標,傳統(tǒng)觀點認為會計總體來說是專業(yè)性教育,但實施會計通才教育,可以提高會計人才發(fā)展后勁,拓寬會計人才的就業(yè)面,提高會計人才的競爭力。當今會計教育,應(yīng)以通才教育為基礎(chǔ),培養(yǎng)適應(yīng)國際發(fā)展、具有國際競爭力的會計人才。

    2.全面提高學生的綜合素質(zhì)

    不僅要講授課本中的理論知識,更要學習了解多方面多領(lǐng)域的信息和知識,主動適應(yīng)社會和信息技術(shù)的發(fā)展,將會計運用到實際工作事務(wù)中,提升職業(yè)判斷能力,具體操作方面要完善和豐富課程體系,擴大課程彈性,將會計與其他相關(guān)學科聯(lián)系起來,擴大知識面,不僅授之以魚,還要授之以漁,培養(yǎng)學生的自主學習能力,與國際會計教育接軌,在教學手段上要充分運用現(xiàn)代科技手段,在教學和評價上注重創(chuàng)新能力和實踐能力。

    3.更多采用案例進行教學

    實現(xiàn)會計教育目標離不開案例教學,案例教學能夠讓學生通過運用更好地掌握理論知識,學會實際工作方法,了解真正的社會和工作,提高專業(yè)素養(yǎng),利用案例創(chuàng)造真實的情境,大力培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。會計專業(yè)案例教學要以實際為基礎(chǔ),進行財務(wù)會計、管理會計和審計等案例的選擇和教學,做好案例收集、課件制作、教學實施、評價與總結(jié)等各個環(huán)節(jié)的開展實施。

    參考文獻

    [1]張旭,劉旭東.梅貽琦通才教育思想與啟示[J].河北聯(lián)合大學學報(社會科學版),2016,v.16;No.77(01):54-57.

    [2]李春玲.我國高校會計本科教育面臨的危機及對策[J].商業(yè)會計,2012(2):110-111.

    [3]王凱,孫芳.高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下通才教育的反思[J].煤炭高等教育,2019,37(01):88-91.

    [4]呂云濤,石芳琦.梅貽琦通才教育思想對當今大學通識教育的啟示[J].文化學刊,2018,No.89(03):118-120.

    [5]李勇.通識教育的歷史演變及社會功能淺探[J].文教資料,2018,804(30):101-102.

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