淺談游戲評價對大班角色游戲的推動作用

趙雯雯

強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是學(xué)前兒童的明顯特征，他們渴望參與社會交往活動，所以角色游戲無疑成為了孩子最喜歡的游戲之一。如何更好地發(fā)揮游戲評價，使角色游戲發(fā)揮它的特有價值，使其為幼兒交往能力的提高做貢獻(xiàn)呢？

一、抓住共性問題，讓評價成為豐富游戲形式的途徑

【案例】有一次“照相館”剛開，一個客人都沒有，我看店里老板碩碩在發(fā)呆，店員偷偷跑到別的店玩了，并沒有誰在為沒有客人而煩惱。這時我沒有直說，而是邀請老板去看看別的店，只聽碩碩說：“哇，好多客人哪，我都擠不進(jìn)去了?！甭愤^手工坊時我隨口問了一個小客人：“為什么不去‘照相館拍照呀？”萱萱說：“就站在那里拍照，好沒勁的，我都拍了幾次了?！贝T碩聽見了，看了看我，想了一會說：“我想到啦我想到啦，我們可以拍‘外景，到別的店拍照，還可以找好朋友一起拍照。”接著他就跑去和別的店的老板聊起來了。沒多久“照相館”里熱鬧非凡。這時超市的老板說：“我們要搞個打折活動吸引客人?！贬t(yī)院工作人員說：“我們要新增一個外賣，這樣病人就可以不用出去買吃的了?！?/p>

【分析】照相館沒有客人這件事一開始并沒有引起大家的關(guān)注和重視，大家覺得我可以去玩別的，但是當(dāng)老板碩碩想到辦法讓自己家的生意紅火起來后，別的店的老板也開始想出了很多吸引顧客的方法，這個偶發(fā)的事情將一個店一個人的事變成了大家思考的事情。孩子開始不滿足于游戲的現(xiàn)狀，而是為了保持游戲的受歡迎程度而去努力想辦法，這個思考和解決問題的過程難能可貴。

二、品味幼兒的游戲需要，讓評價成為滿足幼兒游戲發(fā)展的紐帶

【案例】“燒烤店”一開始很多孩子去玩，但是玩了幾次后孩子越來越少。有的孩子表示“別的店都選完了，我只能選這里”，有的就在店里把材料從這里放到那里，顯得興致缺缺，還有的在燒烤架前翻著幾串藕片、面包片。

【分析】為了推進(jìn)游戲進(jìn)程，在游戲后的評價活動中我們?nèi)嗾归_了討論，有的孩子說：“店里只有烤藕片、烤雞翅、烤面包片，沒有我愛吃的?！蔽伊ⅠR問道：“那燒烤店里還可以賣些什么呢！燒烤店只有吃燒烤嗎？” 孩子們你一言我一語討論起來。最后，大家決定先由集體做一些烤菜原料，讓加工坊加工，這樣還能讓不同的店有多一點(diǎn)的互動，而不只是各玩各的。于是在下次玩游戲時我們提供了大量的半成品材料和制作工具讓孩子自主選擇，自己制作。東西多了、可做的事多了，孩子的交流多了，興趣也隨之提高了，隨之孩子更愿意動腦筋了，玩法也多了。

三、品味幼兒的游戲表現(xiàn)，讓評價成為改善幼兒游戲行為的推手

【案例】由于課程需要，我們一起做了幾輛“公交車”，當(dāng)公交車完成的那一刻孩子們都?xì)g呼雀躍。隨之而來的是誰做公交車司機(jī)，孩子們紛紛舉手，其中我們的樂樂最為積極。最后大家都說樂樂太調(diào)皮所以沒選他，樂樂雖然不開心，但是很快他又找到別的活干了，他去做乘務(wù)員檢票了，還做洗車工洗車，忙得不亦樂乎。

【分析】雖然后續(xù)游戲時樂樂有點(diǎn)影響到游戲的開展，比如車子要開了樂樂還在擦車，乘客滿了他還在邀請客人擠擠，但是這也告訴我：這個孩子很熱情，他可能想為大家服務(wù)來獲得做出租車司機(jī)的機(jī)會。后來大家看樂樂這么熱心腸，都說要讓樂樂做一次司機(jī)。從這個環(huán)節(jié)我們也可以聯(lián)想到不管是平時還是游戲，大家都會無意識地把“調(diào)皮”孩子排除在外，這個時候老師可以從側(cè)面引導(dǎo)其他孩子發(fā)現(xiàn)調(diào)皮孩子的閃光點(diǎn)，讓其他孩子去肯定他，邀請他。教師一定要做到一視同仁，觀察游戲時細(xì)細(xì)思考孩子在游戲中的各種表現(xiàn)，用實(shí)時的引導(dǎo)，改善和促進(jìn)游戲的進(jìn)程，促進(jìn)幼兒快樂、自主地游戲。

四、品味幼兒的游戲困惑，讓評價成為解決幼兒游戲問題的階梯

【案例】在一次“醫(yī)院”游戲中，好多客人都肚子痛、嘔吐、發(fā)燒，醫(yī)生就讓護(hù)士給病人配藥、掛水，護(hù)士一邊干活一邊安撫病人情緒，忙得不可開交。

【分析】在游戲評價過程中，我們就病人掛水這件事進(jìn)行了討論。萱萱說：“我上次拉肚子，醫(yī)生說先驗(yàn)血的，而且我就吃了藥，沒有掛水?！焙f：“發(fā)燒都沒給病人量溫度，醫(yī)生說過溫度高才要吃藥?！泵让日f：“護(hù)士只有一個，你看她都忙不過來。”

這個評價環(huán)節(jié)能夠幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。首先教師提煉出問題，然后將問題拋給孩子，讓他們自己去商量討論再解決，這樣孩子就不是簡單的被動接受解決方法了，而是他們自己想辦法、動腦筋，主動聯(lián)系實(shí)際、拓寬思維，提高自身解決問題的能力了。

五、品味幼兒的個性，讓評價成為改善幼兒游戲行為的支點(diǎn)

【案例】有一次浩浩捂著肚子去醫(yī)院看病，他站在導(dǎo)醫(yī)面前大聲喊：“醫(yī)生呢醫(yī)生呢，我肚子好痛。”可醫(yī)院里很忙，導(dǎo)醫(yī)讓他在凳子上坐一會，樂樂沒有理會，大聲嚷著：“醫(yī)生，快過來給我看病。”他表情很難受，一邊說話一邊捂著肚子。輪到他看病了，醫(yī)生還沒問病情，他就說：“我肚子痛，要掛鹽水，要住院?！闭f完自己躺到了床上，他還叫護(hù)士去拿鹽水直接給他掛水。

【分析】在游戲中，浩浩的角色意識非常明確，他始終把自己作為一位肚子疼，需要看病的病人，也清楚醫(yī)院游戲的流程。但在和同伴的交往中，浩浩似乎想怎么樣就怎么樣，別人都得聽他的，如果給他建議他是不愿意接受的。對于這樣游戲能力強(qiáng)、角色意識清楚，但是在交往中略顯霸道的孩子，我們可以在游戲過程進(jìn)行一些記錄，然后針對性的對他進(jìn)行溝通和引導(dǎo)。例如：可以用手機(jī)記錄游戲過程，引導(dǎo)他在觀看的過程中找出問題，并進(jìn)行話題討論：病人可以叫護(hù)士掛水嗎？護(hù)士在沒有醫(yī)生的指示下就能給病人掛水嗎？通過一系列的問題引發(fā)大家的思考，引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中不僅要大膽創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)，也要尊重事實(shí)，將游戲有效地開展下去。

幼兒園的角色游戲是幼兒進(jìn)入社會交往前一個重要的平臺，作為教師要非常重視。在進(jìn)行游戲評價時我們一定要遵循針對性與科學(xué)性相結(jié)合的原則，關(guān)注游戲過程中孩子交往以及行為的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，然后在評價時要注重能力與品德并重，充分發(fā)揮積極因素，從而促進(jìn)角色游戲地深入發(fā)展。

（作者單位：昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園）