鄉(xiāng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)校本研修常態(tài)化的策略探討

摘?要：當(dāng)前，教師網(wǎng)絡(luò)研修已成了我國中小學(xué)教師校本研修和區(qū)域化研修的重要手段之一，發(fā)展出了一條促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新路子。然而，很多鄉(xiāng)村學(xué)校對教師的網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)力度不夠，沒有形成常態(tài)化。本文根據(jù)筆者所在地的一些解決策略進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校;網(wǎng)絡(luò)研修;常態(tài)化

盡管網(wǎng)絡(luò)研修幫助了眾多教師強(qiáng)化了研修意識，提升和開闊了教育教學(xué)視野，在一定程度上激發(fā)了教師參與學(xué)校校本研修的自覺性與能動性。然而，隨著教師網(wǎng)絡(luò)研修的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我們也清楚地看到，教師的網(wǎng)絡(luò)研修很大程度上是出于教育部門的任務(wù)安排，而“以學(xué)校所面臨的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為出發(fā)點(diǎn)，依托自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行教師教育”的校本研修并沒有和教師網(wǎng)絡(luò)研修緊密結(jié)合起來，教師的網(wǎng)絡(luò)研修對校本研修的促進(jìn)力度也不夠明顯，其常態(tài)化的發(fā)展也缺乏相應(yīng)的理論和實踐指導(dǎo)。

一、 存在的問題

1. 根據(jù)我市各縣市信息技術(shù)教育部門統(tǒng)計，教師的網(wǎng)絡(luò)研修近80%來自學(xué)校的安排，更多的教師把網(wǎng)絡(luò)研修當(dāng)成繼續(xù)教育學(xué)時任務(wù)，被動性的參與網(wǎng)絡(luò)研修。20%的教師出于專業(yè)發(fā)展在積極主動的參與網(wǎng)絡(luò)研修。

2. 校本研修大部分為定時定量的繼續(xù)教育任務(wù)——集體備課、同課異構(gòu)、公開課等，態(tài)勢都是被動式發(fā)展。

3. 教師網(wǎng)絡(luò)研修沒有和校本研修緊密結(jié)合起來，教師網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)校本研修的力度不明顯，教師網(wǎng)絡(luò)研修也沒有促進(jìn)校本研修的常態(tài)化發(fā)展。

4. 網(wǎng)絡(luò)研修發(fā)展管理和校本研修管理各自為政，很少協(xié)同發(fā)展。大量的學(xué)校和縣區(qū)教研室在任務(wù)安排上，網(wǎng)絡(luò)研修劃歸信息技術(shù)部門管理，校本研修劃歸另外的學(xué)科教研部門管理。因此，網(wǎng)絡(luò)研修無從促進(jìn)校本研修的常態(tài)化發(fā)展。

基于上述問題，我們從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，經(jīng)過不斷的反復(fù)實踐，形成了網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)校本研修常態(tài)化發(fā)展的策略。

二、 問題解決策略

（一）學(xué)校重視、領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)校本研修成效的好與壞，全靠領(lǐng)導(dǎo)帶。由于鄉(xiāng)村區(qū)域性的引領(lǐng)和可垂范的教師也較少，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親自參與尤為重要，這對于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)校本研修的常態(tài)化發(fā)展有著極其重要的引領(lǐng)作用，在我省的大部分網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)校本研修常態(tài)化發(fā)展較好的鄉(xiāng)村學(xué)校中，幾乎都是校長在帶頭做。校長的示范功效往往優(yōu)于教師的示范引領(lǐng)。

（二）建立有效的評價機(jī)制和激勵機(jī)制

沒有評價和激勵就沒有教師的成長和發(fā)展。把網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)校本研修常態(tài)化發(fā)展的績效納入教師的評職晉級和評優(yōu)評先等評價體系和激勵機(jī)制中來，教師們通過這方面的努力，同樣可以實現(xiàn)成長的目標(biāo)。這是推動學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)校本研修的常態(tài)化發(fā)展的重要因素。

（三）結(jié)合信息技術(shù)運(yùn)用，突出校本教研

把鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展定位在信息技術(shù)資源的有效應(yīng)用這一校本教研上，引導(dǎo)教師們走上網(wǎng)絡(luò)和校本研修協(xié)同并進(jìn)的可持續(xù)化發(fā)展之路。通過學(xué)校的信息化硬件資源，結(jié)合教師和學(xué)校實際開展校本研修活動，特別是形成校本研修的學(xué)習(xí)共同體，將學(xué)校教育教學(xué)中的問題診斷出來，再通過網(wǎng)絡(luò)研修的方式獲取更多意見和建議，從而實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。這樣的方式既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)又提高了教師的專業(yè)成長素養(yǎng)，這遠(yuǎn)比外出參加那些“高大上”而與自己鏈接不上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)要好得多。

研究學(xué)校和教師自己的問題才是最好的發(fā)展。通過校本研修找存在的不足，然后從網(wǎng)絡(luò)研修的角度去改進(jìn)和提升，讓教師不出校門就可以享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源，這樣的方式既經(jīng)濟(jì)又實惠，有利于鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展，更有利于鄉(xiāng)村教師成長。

（四）讓教師在“自編自導(dǎo)演錄像課”認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)問題

鼓勵教師通過錄像機(jī)或手機(jī)拍攝自己的課堂教學(xué)以凸顯自己的教學(xué)缺失。通過自己的教學(xué)設(shè)計、課堂開展及效果，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修，與已有的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行對比，有的放矢的予以糾正。這讓自己以旁觀者的角度去審視“導(dǎo)演”和“演員”的風(fēng)范，從一點(diǎn)一滴的語言和行為中去發(fā)現(xiàn)問題。然后再進(jìn)行逐一的改進(jìn)和完善。這樣不斷地進(jìn)行“修煉”，把網(wǎng)絡(luò)研修實時的運(yùn)用在自己的常態(tài)化的校本研修過程中，通過問題的診斷和解決，教師的成長就能提速增效了。特別是針對鄉(xiāng)村學(xué)校教師，在極少獲得外出培訓(xùn)提升的情況下，教師的“自編自導(dǎo)演錄像課”不乏為一種走進(jìn)自己、超越自己、成就自己的成長策略。

通過這一活動，鄉(xiāng)村教師就會很快就會在成長起來。從網(wǎng)絡(luò)研修自覺地走上校本研修的常態(tài)化發(fā)展之路。

（五）鼓勵教師多參加各級競賽活動，給教師提供展示平臺，不斷提升教師的成就感

沒有成就感就沒有可持續(xù)的教育教學(xué)動力，鄉(xiāng)村小學(xué)的教育教學(xué)實踐中，引導(dǎo)、鼓勵教師參與各級教育教學(xué)競賽活動，在活動中獲取成就感，這一點(diǎn)在教師的專業(yè)發(fā)展中有著極其重要的作用。

積極引導(dǎo)教師參與網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合應(yīng)用競賽活動：信息技術(shù)論文、科技制作、動畫制作和課堂實錄等，這些活動的開展，為教師運(yùn)用信息技術(shù)提供了一個展示的平臺，更為教師的成長提供了很好的機(jī)會，作為學(xué)校層面要積極為老師參與這些活動提供條件，以促使教師盡快地成長起來。從我們學(xué)校的實踐經(jīng)驗看，在這一塊上取得了成就的老師，在其他方面也同樣附帶出很多成績。

（六）積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗，加強(qiáng)校際交流與協(xié)作

通過網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)手段，讓區(qū)域性的鄉(xiāng)村學(xué)校實現(xiàn)資源共享，從一間學(xué)校到多間學(xué)校的互動，在互動中發(fā)現(xiàn)校本研修中的問題所在，大家共同出謀劃策，優(yōu)化校本研修的開展方式。在網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合活動，發(fā)展實驗教師的智能，讓廣大的教師通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)新并積極自覺地走上校本研修常態(tài)化的發(fā)展之路。

（七）積極開拓自主發(fā)展之路

結(jié)合學(xué)校和教師實際，深入進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)資源的開發(fā)利用，避免出現(xiàn)高耗低效的走形式現(xiàn)象。逐步把網(wǎng)絡(luò)研修的資源建構(gòu)成指導(dǎo)學(xué)校校本研修的資源庫，為老師們創(chuàng)造性的開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)成果提供方便，為網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)校本研修的常態(tài)化發(fā)展提供有力的物質(zhì)和行動基礎(chǔ)。

作者簡介：

王裕，貴州省遵義市，貴州省遵義市新蒲新區(qū)新舟小學(xué)。