鑒往知來 革故鼎新

摘?要：現(xiàn)代教育管理是一門藝術(shù)，要彰顯人文關(guān)懷，要創(chuàng)建和諧氛圍，要體現(xiàn)民主化的價值取向。教育管理者要依靠學(xué)生、調(diào)動教職工的積極性，使教職工感受到自己就是學(xué)校的主人，主動形式民主權(quán)力。在教育管理中通過科學(xué)管理的方式來形成教育合力，推進(jìn)教育管

理效能。本文主要探究了小學(xué)教育管理的幾點嘗試，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;管理;效能;民主;嘗試

傳統(tǒng)教育管理觀念比較落后，注重知識灌輸，忽視素質(zhì)培養(yǎng)，過于重視經(jīng)驗化管理。這種管理體制帶著濃厚的行政特點，限制了師生的發(fā)展。教育管理的目的是實現(xiàn)自我管理，學(xué)校要通過教育管理各個環(huán)節(jié)來提高教職工和學(xué)生的自我約束能力，促進(jìn)教職工和學(xué)生學(xué)會自律和自制。為了實現(xiàn)有效管理，校園環(huán)境建設(shè)是重要抓手，具有人情味的管理制度是依據(jù)，促進(jìn)教師進(jìn)步是保證，關(guān)注學(xué)生發(fā)展是根本。通過將這些方面融合起來，會找到教育管理切入點，通過科學(xué)化、制度化、人性化的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行管理，落實國家方針政策，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到良好管理效果。

一、 以校園環(huán)境建設(shè)為抓手

良好的教學(xué)環(huán)境是提高對教職工和學(xué)生教育管理質(zhì)量的首要條件。為了營造良好的管理環(huán)境，需要師生共同的努力。首先，學(xué)校應(yīng)集中所有的人力物力，吸收多方面的力量，爭取加大教學(xué)資金，為師生整建一個良好的環(huán)境，使師生能夠不受外界的影響，確保教育教學(xué)管理水平的發(fā)揮。在校園環(huán)境建設(shè)過程中要關(guān)注教師的辦公環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及共同的校園環(huán)境，使校園的各個角落都能夠呈現(xiàn)出積極向上，滿滿的正能量，使師生在這里可以感受到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到知識改變命運，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，提高自我管理和自我約束能力。在校園環(huán)境的建設(shè)中，管理者要關(guān)注師生的需要，從他們的角度出發(fā)，從他們的需求出發(fā)，會使他們內(nèi)心感受到欣慰，產(chǎn)生積極性。同時要以鼓勵為主，通過帶有正能量的信息來提高師生的工作效率，形成良好的形態(tài)，主動地參與到工作中。環(huán)境是一種無聲的語言，會使師生在這里身臨其境，耳濡目染，通過潛移默化的方式學(xué)會尊重人、理解人和關(guān)心人，進(jìn)而能夠主動地參與到校園管理過程中，發(fā)揮主觀能動性，提高自律和自主能力，實現(xiàn)管理質(zhì)量的提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 以系統(tǒng)管理制度為依據(jù)

教育教學(xué)管理制度要符合學(xué)校、學(xué)生、教師的發(fā)展需要，通過科學(xué)而系統(tǒng)的管理制度會提高師生的主動性，促進(jìn)師生自主參與到管理中，主動改變，落實各種管理制度和政策，使校園管理呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。管理者在管理過程中要哦制定相關(guān)的管理制度，用制度來使師生明確如何自主管理，自我約束。管理制度關(guān)注三個方面，首先要通過科學(xué)管理制度來保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序，使校園教學(xué)可以順利開展和進(jìn)行。管理制度中要包括教學(xué)計劃、教學(xué)運行、教學(xué)質(zhì)量與評價，以及學(xué)科、課程、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊伍建設(shè)等，用明確的管理制度來說明相關(guān)管理方法和策略，會使教師有的放矢。其次管理者要關(guān)注制度的前瞻性和適用性，根據(jù)學(xué)校實際來制定相關(guān)的管理制度，并且要結(jié)合實際發(fā)展不斷修訂，制定適應(yīng)師生發(fā)展的管理內(nèi)容。最后，針對管理過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題要補(bǔ)充一些管理說明，建立完整而完善的管理制度，使管理工作能夠正常運行。通過管理制度的不斷完善和創(chuàng)新，師生都會目標(biāo)明確，向著清晰的方向前進(jìn)，做好自己的本職工作。

三、 以促進(jìn)教師進(jìn)步為依托

教師是教學(xué)管理中的關(guān)鍵人物，既是管理者也是被管理者，承擔(dān)著雙重身份，起著橋梁的作用，是學(xué)校實施教學(xué)和管理的關(guān)鍵。在學(xué)校管理中，要針對教師經(jīng)歷合理的教學(xué)機(jī)制和激勵策略，通過鼓勵的方式來推行教師自主管理，促進(jìn)教師能夠在實踐中快速成長，自主管理。在對教師的管理中可以采取崗位責(zé)任制度，使教師明確自己所承擔(dān)的崗位上承載的責(zé)任，以便主動承擔(dān)責(zé)任，做好本職工作，以便推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。管理中，還可以實施崗位津貼制度，用具體的津貼來激勵承擔(dān)工作者的興趣和主動性。津貼的發(fā)放可以保證獎懲合理，多勞多得的良性循環(huán)，進(jìn)而調(diào)動工作者的積極性。在管理中還可以通過適時合理的競爭上崗來實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，使能者有一個更大的舞臺，使劣者發(fā)現(xiàn)不足，主動提高和改進(jìn)，在實踐中提高，達(dá)到教學(xué)崗位上的優(yōu)勝劣汰。為了促進(jìn)教師的快速進(jìn)步，管理中還需要通過實施定時有效的培訓(xùn)，用培訓(xùn)的方式來使教師不斷提高，主動學(xué)習(xí)，獲得更加豐富的知識，提高教學(xué)技能。培訓(xùn)會開闊教師的視野，有利于教師在教學(xué)和管理中靈活應(yīng)用培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的知識，通過培實現(xiàn)得全面的教學(xué)技能提高。學(xué)校管理中，學(xué)校管理者還要對教師采用合理的考評機(jī)制，用有效的評價來衡量教師的教學(xué)，通過客觀評價的方式使教師明確不足，不斷提高。

四、 以推進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)

學(xué)校管理的本質(zhì)是把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才，使學(xué)生不僅獲得豐富的知識，而且塑造學(xué)生的靈魂。在對學(xué)生的管理中要關(guān)注民主管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理，提高學(xué)生的自覺性，促進(jìn)學(xué)生各司其職、各負(fù)其責(zé)，為維護(hù)良好的校園管理而貢獻(xiàn)力量。新的形勢下，管理者要轉(zhuǎn)變“精英主義教育”的傳統(tǒng)理念，要尊重學(xué)生的個性，從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供空間和舞臺，使學(xué)生能夠最大化地發(fā)揮潛能，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。管理過程中要改變評價學(xué)生的單一模式，要采用多樣化的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性，推進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。同時在對學(xué)生的管理中要重視學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，做到“以人為本”。創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的源源動力，只要學(xué)生具有了創(chuàng)新能力和實踐能力才能夠在未來的生活中主動思考，積極創(chuàng)新，通過新穎的方式來改變生活，推動社會發(fā)展。學(xué)生就是創(chuàng)新的關(guān)鍵，只有教育管理中關(guān)注了創(chuàng)新，才能夠使學(xué)生具有創(chuàng)新的意識，主動實踐，在體驗中產(chǎn)生自信，提高能力，實現(xiàn)發(fā)展。

總之，為了推進(jìn)教育管理就要關(guān)注對教職工的關(guān)心、尊重和激勵，還要關(guān)注對學(xué)生的培養(yǎng)、教育和鼓勵，使師生能夠感受到自己就是學(xué)校的主人，產(chǎn)生主動性，提高自我管理和自我約束能力，在實踐中發(fā)揮師生潛能。師生有了主動性，在校園環(huán)境中，就會按照校園制度來約束和規(guī)范自己，促進(jìn)校園呈現(xiàn)出和諧氛圍和融洽狀態(tài)，展現(xiàn)出有效管理的勃勃生機(jī)。

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作者簡介：

易上球，廣東省吳川市，吳川市板橋中心小學(xué)。