生活化教學(xué)在初中生物中的相關(guān)應(yīng)用

摘?要：生物是一門與人類生活緊密相關(guān)的自然學(xué)科。在初中生物課堂實(shí)施生活化教學(xué)，有利于幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)科學(xué)思維。但是很多老師對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化感到束手無(wú)策，對(duì)此筆者認(rèn)為結(jié)合情景、貼近生活、重視實(shí)踐、回歸生活四個(gè)角度將生活化教學(xué)理念融入初中生物教學(xué)，本文便從這四個(gè)角度進(jìn)行了相關(guān)探討，希望可以為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中生物;相關(guān)探討

生物可以簡(jiǎn)單地理解為生命物理，所以由于生命的多樣性，物理的抽象性，老師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定一定的教學(xué)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行生活化的教學(xué)。但是部分老師受以往教學(xué)模式影響過(guò)大，一直不太重視初中生物的生活化教學(xué)。這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，面對(duì)這種情況，筆者對(duì)初中生物生活化教學(xué)提出了以下方案，希望為大家提供參考。

一、 結(jié)合情景，激發(fā)興趣

生活化生物教學(xué)，主要是為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而在諸多的教學(xué)方法中，相關(guān)的情景教學(xué)是降低學(xué)生對(duì)生物知識(shí)理解難度的重要途徑，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出一些生活中經(jīng)常見(jiàn)的生物問(wèn)題，借助相關(guān)信息技術(shù)，對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行好簡(jiǎn)答，講解其中的生物原理，同時(shí)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師還可以講解生物發(fā)展史，以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

例如，老師在講述人教版初中生物《植物細(xì)胞》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以搜集相關(guān)的植物，并對(duì)相關(guān)的植物習(xí)性進(jìn)行講解，使學(xué)生明白一定的植物知識(shí)，同時(shí)之前學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)顯微鏡的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，知曉了顯微鏡的相關(guān)用途，老師在進(jìn)行《植物細(xì)胞》的相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，老師可以讓學(xué)生首先思考植物細(xì)胞的形狀，以及其中包含的一些細(xì)胞器，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行相關(guān)圖示的繪畫，提高學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)老師還可以對(duì)相關(guān)的植物細(xì)胞的特性進(jìn)行講解，隨后，老師可以讓學(xué)生利用顯微鏡對(duì)相應(yīng)的植物細(xì)胞進(jìn)行觀察，并闡述相關(guān)的植物細(xì)胞，老師還可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境：“同學(xué)們知道，花生，馬鈴薯等我們經(jīng)常吃的一些植物，他們都是哪一部位嗎？”老師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，借此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置相關(guān)的組別，實(shí)行分組教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行基礎(chǔ)較好的學(xué)生，扶持基礎(chǔ)較差的學(xué)生，兩者相互進(jìn)步，相互交流，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，降低老師的教學(xué)難度。

二、 結(jié)合實(shí)際，設(shè)置問(wèn)題

老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)的結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)相應(yīng)的生活現(xiàn)象進(jìn)行講解，老師可以結(jié)合自身的經(jīng)歷，加強(qiáng)實(shí)際案例的說(shuō)服性，同時(shí)生活化教學(xué)的主要目的是拉近學(xué)生與老師之間的距離，所以在進(jìn)行相關(guān)的生物教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該防止一言堂的教學(xué)模式出現(xiàn)。及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂互動(dòng)，在教學(xué)時(shí)，老師也可以參與學(xué)生的討論交流，為構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造便利條件。在這個(gè)過(guò)程中，老師也可以適當(dāng)結(jié)合圖像，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。

例如，老師在講述《綠色植物的呼吸作用》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，植物為什么都是綠色的？植物為什么都是向陽(yáng)的一面較為旺盛？”通過(guò)類似的生物問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)思考，活躍學(xué)生的思維，在教學(xué)過(guò)程中，老師也可以提出自己的一些看法，同時(shí)也可以根據(jù)自己養(yǎng)的一些植物進(jìn)行相關(guān)講解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，比如老師可以詢問(wèn)學(xué)生：“植物細(xì)胞在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，是否還有光合作用，相應(yīng)的生物圖像，怎樣進(jìn)行展現(xiàn)？”在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，通過(guò)課堂交流，開(kāi)闊學(xué)生的思路，老師還可以借助信息技術(shù)，對(duì)植物的呼吸作用進(jìn)行相關(guān)的圖像繪制，并對(duì)相關(guān)的圖像進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，隨后啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生邏輯思維。

三、 回歸生活，完善教學(xué)

教育或者說(shuō)知識(shí)來(lái)源于生活，可以說(shuō)教育其實(shí)是一種生活教育，所以在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，老師還要對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)，并掌握學(xué)生的情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，提升學(xué)生的綜合能力。在回歸生活進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該意識(shí)到，生活化教學(xué)旨在拉近師生關(guān)系，所以老師應(yīng)積極與學(xué)生構(gòu)建平等師生關(guān)系為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造條件。

例如，老師在講述人教版初中生物《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以告知學(xué)生：“生物是多種多樣的。大家可以列舉出生物多樣性在生活中的一些體現(xiàn)嗎？”學(xué)生紛紛進(jìn)行回答：“貓狗的種類，人的相貌。”老師還可以趁機(jī)告訴學(xué)生：“龍生九子，各有不同也是生物多樣性的表現(xiàn)?！崩蠋熆梢赃m當(dāng)講解龍的傳說(shuō)，借此活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在教學(xué)時(shí)，老師也要注意學(xué)生的情緒變化，根據(jù)學(xué)生情況，改進(jìn)教學(xué)方式。老師在教學(xué)時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高綜合能力。

四、 家庭監(jiān)督，雙向保險(xiǎn)

既然要進(jìn)行初中生物的生活化教學(xué)，初中階段的學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)還是十分敬畏的，所以若想更好地進(jìn)行初中生物的生活化教學(xué)，除了老師在學(xué)校多加努力，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該即是借助生活中的生物現(xiàn)象，對(duì)相關(guān)的生物知識(shí)進(jìn)行詢問(wèn)，這種教學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅可以拉進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，也可以增強(qiáng)兩者的知識(shí)水平，還有利于家長(zhǎng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師也應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，根據(jù)學(xué)生的情況，改變教學(xué)模式，使生活化教學(xué)在初中生物中更便捷的實(shí)行。

例如，老師在進(jìn)行人教版初中生物《人的生殖》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于這一部分的教學(xué)，學(xué)生可以和家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的探討，通過(guò)家長(zhǎng)和孩子的相互溝通使學(xué)生逐漸了解生殖過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生明白母親的偉大，另外還可以對(duì)青春期階段的學(xué)生進(jìn)行一定的性教育，彌補(bǔ)現(xiàn)代教育的缺憾，老師也應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，雙方共同監(jiān)督學(xué)生。

綜上所述，知識(shí)來(lái)源于生活，我們的日常教學(xué)要結(jié)合相關(guān)的生活，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先，需要我們，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生興趣;其次，還要結(jié)合生活，提出相關(guān)問(wèn)題;同時(shí)還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí);同時(shí)作為老師還應(yīng)該在進(jìn)行課堂反思時(shí)，結(jié)合相應(yīng)生活，進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與記憶;最后，既然是生物的生活化教學(xué)，那自然離不開(kāi)家庭以及家長(zhǎng)的監(jiān)督，通過(guò)家校合作監(jiān)督的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

伊麗娜，內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟，內(nèi)蒙古阿拉善盟烏斯太中學(xué)。