高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

摘?要：在新課程改革的要求下，英語學(xué)習(xí)的方法不僅僅存在于課堂教學(xué)之中，學(xué)生可以通過各種各樣的途徑來學(xué)習(xí)英語，離開了教師的監(jiān)督學(xué)生難免存在自制力差、無法集中注意力等問題，這就需要教師積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課外也能夠自主進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。為此筆者以“課程安排”“自主意識”“學(xué)習(xí)環(huán)境”三方面，對高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;課程安排;自主意識;學(xué)習(xí)環(huán)境

高中英語的教學(xué)任務(wù)主要停留在教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、獨立思考解決問題層面上。教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)避免傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，將課堂的中心轉(zhuǎn)移至學(xué)生身上，讓學(xué)生成為課堂的主體，以此培養(yǎng)他們分析問題及解決問題的能力。新課標(biāo)改革下的英語教材多與現(xiàn)實生活緊密相連，這也為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造客觀條件。教師也要合理運用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生將課中學(xué)習(xí)延伸至課外，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生脫離課堂與老師也能汲取知識，拓寬英語知識面。為此筆者以“優(yōu)化課程安排”“強化自主意識”“注重學(xué)習(xí)環(huán)境”這三方面入手，對高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行具體闡釋。

一、 優(yōu)化課程安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，在日常應(yīng)試英語教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生每天的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容處于“換湯不換藥”的狀態(tài)。高中英語教師將重點放在應(yīng)試教學(xué)上，雖然一定程度上鞏固了學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，但同時也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情，使其對英語學(xué)習(xí)無法提起興趣，從而導(dǎo)致英語自主學(xué)習(xí)無法進(jìn)行。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)從課程安排入手，優(yōu)化課程設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，讓學(xué)生充分意識到自己完全可以掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為此筆者對于課程設(shè)計做出相應(yīng)調(diào)整。例如，筆者在教授《Women of achievement》這一課本內(nèi)容時，讓學(xué)生自主在課文中總結(jié)語法知識并進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在總結(jié)的過程中完成書本內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，同時在語法拓展中完成對課外知識的自主學(xué)習(xí)。筆者以其中一位同學(xué)的課堂分享舉例，該同學(xué)總結(jié)的語法為“mean doing...意味著……”其在文中找出對應(yīng)的句子“This means going back to the place where we left the family sleeping in a tree the nighe before.”并對這則語法進(jìn)行拓展，拓展的語法為“mean to do...打算做……”其實學(xué)生已經(jīng)完成了自主學(xué)習(xí)的流程，在文中總結(jié)出語法知識，并對該語法進(jìn)行拓展找到新的語法來學(xué)習(xí)。在探索的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生敢質(zhì)疑、肯鉆研，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)英語的目的。

由此可見，教師在教學(xué)過程中僅僅靠“灌輸式”的教學(xué)方式是無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課程安排，讓學(xué)生來掌控英語學(xué)習(xí)這艘小船的船舵，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

二、 強化自主意識，建立平等師生關(guān)系

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，首先要強化學(xué)生的自主意識，促使學(xué)生加強自我管理，讓學(xué)生明白英語知識的學(xué)習(xí)是自己的事情，做好分內(nèi)的事情是對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。教師在這一階段可以有意識地將課堂交給學(xué)生，并積極與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，從而促進(jìn)兩者溝通交流形成輕松愉悅的課堂氛圍，更有利于學(xué)生活躍思維。為此筆者將講臺交給學(xué)生，讓學(xué)生來講授英語課的知識點，學(xué)生承擔(dān)備課的任務(wù)，教師的作用體現(xiàn)在輔助及補充兩方面。例如，筆者在教授“Working the land”時，將語法講解內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生以自己的方式教授給其他同學(xué)，責(zé)任是使同學(xué)能聽得懂并掌握這一知識點，學(xué)生首先分小組進(jìn)行討論，討論完成后派代表上臺進(jìn)行講解。筆者以其中一組的講解展示舉例，該組派代表進(jìn)行發(fā)表：“今天由我代表我們組講解‘ing形式作主語賓語這一語法知識，首先形式動詞ing形式做主語時表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作，比如Listening to music is my sister's hobby.聽音樂則為句子主語。在此我們需要注意的另一點是動詞ing形式作主語時，可以用it作形式主語。比如以Itis+nouse/nogood/uselessetc.+ving句式舉例，It is no use crying over spilt milk.句子中的‘it為形式主語?！惫P者緊接著補充道：“該組同學(xué)語法講解的很好，在這里老師補充一點，動詞ing形式作主語時，為了保持句子平衡，可以用it作形式主語?！庇纱丝梢姡ㄟ^這位學(xué)生的講解，其他同學(xué)明白了這一知識點，達(dá)到了很好的傳授效果，筆者進(jìn)行補充說明加深學(xué)生對于該知識點的理解，同時也建立了平等的師生關(guān)系從而活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極參與其中，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、 注重學(xué)習(xí)環(huán)境，強化自主學(xué)習(xí)氛圍

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要主動給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中敢說、敢講，鼓勵學(xué)生大膽提出不同的想法，肯定學(xué)生的思考方式并給予鼓勵。與此同時也應(yīng)該留給學(xué)生自由交流的時間，鼓勵學(xué)生針對知識點進(jìn)行小組交流，也可以與教師進(jìn)行交流，在教師營造的自主學(xué)習(xí)的氛圍中自由發(fā)揮。為此筆者做出相應(yīng)舉措，例如，筆者在英語課堂上會鼓勵學(xué)生分小組，并且在筆者每傳授一個知識點之后讓學(xué)生充分討論對于這一知識點的理解，給足學(xué)生表達(dá)的機會。其次筆者還在英語課堂中分出十分鐘的時間讓學(xué)生自由選擇英文課外讀物進(jìn)行閱讀，為學(xué)生提供空間來學(xué)習(xí)英語課外知識，使學(xué)生在筆者營造的自主學(xué)習(xí)的氛圍中，以輕松的心態(tài)進(jìn)行英語課外知識自主學(xué)習(xí)。以此可以使學(xué)生有充分的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生將英語自主學(xué)習(xí)當(dāng)作生活中的一部分，從而促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見，教師在教學(xué)活動中應(yīng)積極給學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走入自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓多數(shù)同學(xué)耳濡目染自行進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到強化學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的目的。

總而言之，要想在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先教師要積極優(yōu)化課程安排，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性才能促使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其次要時常強化學(xué)生的自主意識，在建立平等師生關(guān)系的前提下，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是責(zé)任而不是任務(wù)，最后教師要注重創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍，為更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供較好的外在因素，以此才能達(dá)到在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔梓宇.高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新東方英語：中學(xué)版，2018（3）：111.

作者簡介：

彭亞，青海省西寧市，西寧市第四高級中學(xué)。