提高高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)效率的策略研究

摘?要：高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率與學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果之間有著密切的聯(lián)系，前者是影響后者的重要因素。因而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須要做到的就是努力提高自身的教學(xué)效率。為了實現(xiàn)這一目標，高中數(shù)學(xué)教師需要從課本教材和學(xué)生自身出發(fā)來展開教學(xué)策略的研究。因為課本教材是教師教學(xué)內(nèi)容的主要來源，學(xué)生則是教師教學(xué)活動的對象。接下來筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞以上兩個方面提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;有效提高;高中數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)策略無法有效提高高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，因為教師一味地知識灌輸并無法讓學(xué)生對具有抽象特征的數(shù)學(xué)知識有著深刻的理解。在此種情況下，高中數(shù)學(xué)教師就必須要樹立起新的教學(xué)理念，并且重新進行教學(xué)策略的研究和創(chuàng)新。這樣的話，高中數(shù)學(xué)教師就能夠為學(xué)生提供一個較為民主和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主體作用，積極地配合教師的教學(xué)工作。教師教學(xué)效率的提高也因此成了自然而然的事情。

一、 研究課本教材，設(shè)計三維教學(xué)目標

在核心素養(yǎng)的影響下，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標不再只是知識的傳授，其必須要沿著三維方向進行擴展。三維方向分別是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標引導(dǎo)教學(xué)行為，學(xué)生就能夠在教師的教學(xué)過程中收獲更多，進而為自己的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為了進行三維教學(xué)目標的設(shè)計，高中數(shù)學(xué)教師就需要在開展教學(xué)活動之前對課本教材進行深入研究，進而讓課本教材的作用最大限度地發(fā)揮出來。例如，在進行《用樣本估計總體》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者不僅對課本教材進行了研究，還通過網(wǎng)絡(luò)搜集了其他數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗，因而為學(xué)生進行了三維教學(xué)目標的設(shè)計。筆者為學(xué)生所設(shè)計的知識與技能目標為：1. 體會分布的意義和作用;2. 理解樣本數(shù)據(jù)分布直方圖的意義和作用;3. 理解樣本數(shù)據(jù)標準差的意義和作用;筆者為學(xué)生設(shè)計的過程與方法目標為：通過對具體實例的研究和分析感受到統(tǒng)計的思想和方法，體會到統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用;情感態(tài)度與價值觀目標為：建立起所學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，進而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)知識的意識。

二、 結(jié)合學(xué)生興趣，融入各種趣味因素

態(tài)度決定行動，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度直接會與他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果掛鉤，也間接影響著高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。為此高中數(shù)學(xué)教師在提高自身教學(xué)效率的時候就必須要采取措施來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極和主動。那么教師到底該如何去做呢？他們此時就需要對學(xué)生的興趣愛好進行研究，進而將學(xué)生感興趣的因素融入自己的教學(xué)中去。這樣的話，教師的教學(xué)過程就能夠變得生動有趣，也因此能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力。例如，在進行《算法與程序框圖》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就對學(xué)生所喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲進行了搜集和統(tǒng)計，并因此選擇出了前三名最受學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)游戲。接下來筆者就會分別從這三個游戲中截取一個片段，然后將其中所涉及的算法和程序框圖總結(jié)出來。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，筆者首先會利用多媒體將所截取的片段呈現(xiàn)給學(xué)生，由此讓學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上。然后筆者就會向?qū)W生提問：“你們知道游戲是怎樣形成的嗎？”由此引發(fā)學(xué)生的深入探究。接下來筆者就可以順理成章地引入該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的話，學(xué)生分析游戲的過程就是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，他們也因此變得十分積極和主動。

三、 結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計分層數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)是一門具有嚴謹性和靈活性的學(xué)科，如果學(xué)生沒有良好的思維做支撐，他們是學(xué)不好數(shù)學(xué)知識的。這一點也是高中數(shù)學(xué)教師灌輸式教學(xué)策略無法取得有效教學(xué)成果的原因之一?；诖朔N情況，高中數(shù)學(xué)教師就需要在自己的教學(xué)中對學(xué)生的思維進行培養(yǎng)，他們要進行問題的精心設(shè)計，并且保證問題難度的分層性。前一點是因為問題是引發(fā)學(xué)生思維火花的導(dǎo)火索，后一點則考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，進而使得問題充分發(fā)揮作用。例如，在進行《隨機抽樣》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就為學(xué)生設(shè)計了如下問題：1. 簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣和分層抽樣的定義分別是什么？2. 它們又有著怎樣的特征呢？3. 三者有著怎樣的優(yōu)點和缺點，分別適用的類型有哪些？這三個問題的難度逐級遞增，第一個問題的答案是很明顯的，第二個問題的和第三個問題則需要學(xué)生進行思考、分析和總結(jié)。因而筆者會讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生回答不同的問題。因為每一名學(xué)生都能夠找到適合他們自己的數(shù)學(xué)問題，他們也因此產(chǎn)生了思考。這樣的話，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就能夠得到很好的培養(yǎng)。

四、 結(jié)合學(xué)生特征，建立嚴格課堂規(guī)則

學(xué)生自身的特征決定了他們無法在教師的教學(xué)課堂中一直集中注意力，如果學(xué)生剛好在教師講解重要知識點的過程中走神，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率可想而知。為了減少或者防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，高中數(shù)學(xué)教師就需要建立起嚴格的課堂規(guī)則，進而用其來對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行約束。為了讓學(xué)生服從并且遵守課堂規(guī)則，高中數(shù)學(xué)教師可以邀請學(xué)生一起進行課堂規(guī)則的構(gòu)建。例如，在課堂教學(xué)之前，筆者會將學(xué)生集合在一起進行課堂規(guī)則的制定。筆者首先會為學(xué)生提供制定規(guī)則的方向和框架，如課堂上檢驗學(xué)生是否集中注意力的方法、能夠?qū)嵤┆剟畹牡胤接心男⒛軌驅(qū)嵤土P的地方又有哪些等。接下來學(xué)生就可以在此基礎(chǔ)上進行具體規(guī)則的填充，如上課交頭接耳、睡覺等行為就必須納入懲罰的范疇之中。當學(xué)生之間出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象時，筆者會通過投票的方式來進行選擇。這樣的話，學(xué)生對于自己所制定的規(guī)則有著很高的接受度，他們也因此能夠以此來自覺約束自己的各種學(xué)習(xí)行為。

總而言之，能夠提高高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)效率的策略有很多，如設(shè)計三維教學(xué)目標、融入各種趣味因素、設(shè)計分層數(shù)學(xué)問題、建立嚴格課堂規(guī)則等。教師經(jīng)過研究就可以發(fā)現(xiàn)，它們都具備一個共同點，那就是其出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生。這一點是很好理解的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只要教師所采取的教學(xué)策略能夠被他們輕松接受，那教學(xué)策略就能夠發(fā)揮本身應(yīng)有的作用。為此高中數(shù)學(xué)教師需要秉承著“以生為本”的教育理念去進行教學(xué)策略的研究。

參考文獻：

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作者簡介：

林公興，福建省泉州市，福建省泉州市第九中學(xué)。