淺談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐開(kāi)展的策略

摘?要：在素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一種全新的教學(xué)途徑。綜合實(shí)踐課程具有許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)合可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。為此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的開(kāi)展進(jìn)行了分析，主要從“突出趣味性，吸引學(xué)生參與”“基于生活，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用”“合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作能力”三個(gè)方面提出了一些策略建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;趣味;生活

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，綜合與實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要陣地。在核心素養(yǎng)的背景下，作為該課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)。為此，本文從以下三方面具體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課進(jìn)行了分析。

一、 突出趣味性，吸引學(xué)生參與

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐課程是“身心同步”的一種教學(xué)形式，是使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的有效形式。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用好綜合實(shí)踐活動(dòng)，注意小學(xué)生的實(shí)際需求，盡可能地突出活動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用，從而積極參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。為此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐時(shí)可以設(shè)計(jì)一些游戲形式。各種游戲可以充分吸引小學(xué)生的注意力，并使學(xué)生積極參與其中，同時(shí)有利于營(yíng)造輕松愉快的活動(dòng)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向（一）”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)于這一部分教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，掌握一定的方向知識(shí)。教師開(kāi)展了“找花朵”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師提前準(zhǔn)備了一些塑料花，放置在校園的不同角落，讓小學(xué)生利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，并根據(jù)教師的提示（如在花壇東南××米處），去真正地找一找。小學(xué)生可以分小組進(jìn)行，也可以獨(dú)立進(jìn)行。在給出提示之后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看一看哪個(gè)學(xué)生或者哪組學(xué)生更快地找到，如此這朵“花”將獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。如此不但更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促使學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展了一次“百變圖形”活動(dòng)，學(xué)生用不同大小的長(zhǎng)方形和正方形紙板拼出各種圖形。學(xué)生在擺放的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的性質(zhì)、特征，同時(shí)還培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新思維能力。

二、 基于生活，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用

無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，所關(guān)注的教育主體始終應(yīng)該是學(xué)生。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能離開(kāi)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去開(kāi)展教學(xué)，否則容易讓小學(xué)生難于理解。同樣，判斷小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐開(kāi)展是否合理的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看它是否貼近了生活。一方面，只有貼近生活，小學(xué)生才能在數(shù)學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，逐步養(yǎng)成在生活中尋找“數(shù)學(xué)”的習(xí)慣;另一方面，盡管數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程具有新穎的外在形式，但其本質(zhì)也應(yīng)針對(duì)學(xué)生的生活，讓學(xué)生體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

例如，還是以“長(zhǎng)方形和正方形”這部分教學(xué)為例，教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用自己所能想到的材料制作一個(gè)長(zhǎng)方形。大部分學(xué)生選擇了生活中隨處可見(jiàn)的鐵絲、小棒或者木條等。他們利用這些常見(jiàn)的材料，創(chuàng)造出各種模樣的長(zhǎng)方形。甚至有學(xué)生把相交的兩條邊固定起來(lái)，還有兩條邊則不固定，這樣就可以調(diào)整長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)、寬的變化，探究長(zhǎng)方形面積的變化情況。這是一個(gè)手腦共同協(xié)作的過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。并且在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生利用了生活中的各種材料變廢為寶，參與學(xué)具的制作，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在制作過(guò)程中積極思考，從而更好地理解知識(shí)的本質(zhì)。

三、 合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的時(shí)候，不容忽視的一個(gè)方法就是小組合作。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生不可能完全“閉門造車”，總是要根據(jù)一定的實(shí)踐任務(wù)來(lái)和其他同學(xué)進(jìn)行交流、幫助等。所以，為了提高小學(xué)生的合作能力，也為了促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維更好發(fā)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組并安排實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，使學(xué)生能夠分組執(zhí)行任務(wù)，相互交流、積極討論，互相補(bǔ)充。

例如，在涉及統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生分組對(duì)小區(qū)的用水、用電情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)圖表。之后，小組共同對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。如此，不僅將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，還具有一定的實(shí)際意義。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員不斷進(jìn)行交流，可以提升學(xué)生的合作協(xié)作能力。在解決了實(shí)際問(wèn)題，做出了統(tǒng)計(jì)圖表之后，有利于提升學(xué)生的滿足感，促進(jìn)他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，進(jìn)而在之后的實(shí)踐活動(dòng)中積極主動(dòng)地參與。需要注意的是，教師要根據(jù)實(shí)際活動(dòng)的難度決定小組的數(shù)量，通常為5人一組。同時(shí)在分組時(shí)注意結(jié)合不同學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮他們的潛能。

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，教師應(yīng)該懂得總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為本去不斷改進(jìn)和完善數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生切實(shí)在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中得以有效發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李煒煒，河南省信陽(yáng)市，信陽(yáng)市第三小學(xué)。