課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性和措施分析

摘?要：面對(duì)當(dāng)下現(xiàn)代化的教學(xué)背景，小學(xué)教師在語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程中，對(duì)于課外閱讀的教學(xué)理論研究以及教學(xué)實(shí)踐等方面還存在很多不足，需要相關(guān)教職工轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，充分發(fā)揮課外閱讀的作用，提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量。本文就課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性和措施做出分析，以望參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);重要性和措施

一、 前言

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，年級(jí)越高的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就越復(fù)雜，也更加重要?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行改進(jìn)，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。當(dāng)下在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，課外閱讀教學(xué)開始逐漸被學(xué)生以及教師認(rèn)可，取得了良好的教學(xué)效果，應(yīng)用逐漸普遍，開展課外閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生閱讀水平，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，充分集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度以及閱讀數(shù)量

在課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠接觸到更多知識(shí)，積累學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生閱讀視野。在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，教師綜合各方面的閱讀材料開展課外閱讀教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在一節(jié)課上完成多篇文章的閱讀，這樣的教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生閱讀數(shù)量以及知識(shí)覆蓋面的有效提升，同樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。現(xiàn)代化社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生每天都會(huì)閱讀到大量的知識(shí)，學(xué)生的閱讀速度有著重要的作用，開展課外閱讀教學(xué)不但能夠提升學(xué)生閱讀數(shù)量，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生的閱讀速度得到充分的鍛煉，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在開展課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，每節(jié)課學(xué)生不再單單只針對(duì)一篇教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生能夠接觸到更多的相關(guān)文章，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的閱讀興趣得到最大限度的激發(fā)，學(xué)生需要通過(guò)更加主動(dòng)的傾聽以及思考進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的不足

（一）教學(xué)目標(biāo)缺失

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在開展教學(xué)的過(guò)程中往往都是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)缺失，課外閱讀教學(xué)的根本作用并沒(méi)有被充分地發(fā)揮出來(lái)，課外閱讀教學(xué)的效果不容樂(lè)觀，學(xué)生在課堂上自主閱讀的時(shí)間減少，教學(xué)質(zhì)量難以保障。作為一項(xiàng)系統(tǒng)性教學(xué)科目，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題若指定唯一的答案衡量學(xué)生正確與否，學(xué)生的天性則會(huì)受到嚴(yán)重的壓制，學(xué)生閱讀能力的提升必然受到限制。

（二）閱讀材料選擇不當(dāng)

在開展課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教師自身的教學(xué)水平提出了一定的要求，需要教師具備廣闊的知識(shí)視野以及良好的人文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，有個(gè)別教師在開展課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于閱讀材料的選擇欠佳，導(dǎo)致整個(gè)課外讀本相對(duì)凌亂，難以形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。其次，并沒(méi)有充分參照學(xué)生的實(shí)際需求選擇閱讀材料，嚴(yán)重影響了課外閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的策略

（一）確立課外閱讀的主題

在現(xiàn)代化教育背景下，小學(xué)開展語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課外閱讀的主題進(jìn)行深入的分析，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而更加正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從文章的主題出發(fā)，深入地對(duì)課外閱讀材料進(jìn)行分析，理解課外閱讀材料中的知識(shí)內(nèi)容。在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將自身課堂引導(dǎo)者的職能作用充分發(fā)揮出來(lái)，整合課外閱讀材料中的精華，與學(xué)生一同對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。在此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更加充分的了解課外閱讀材料中每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注課外閱讀材料中作者的思想感情，明確課外閱讀主題以及教學(xué)目標(biāo)，以此學(xué)生才能全身心的融入閱讀中去。其次，在開展課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀材料進(jìn)行有效的概括，促使學(xué)生明確自己所閱讀的內(nèi)容大致范圍在什么部分，分階段地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而更加深入的分析閱讀主題，提升閱讀質(zhì)量，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在針對(duì)《幸福是什么》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行分析，并結(jié)合文章主題提出一些問(wèn)題交給學(xué)生自行思考與討論，說(shuō)出自己心目中對(duì)幸福的定義，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生更加深入的理解閱讀材料，提升學(xué)生的閱讀水平以及閱讀效果。

（二）給予學(xué)生更多的閱讀時(shí)間

在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的閱讀環(huán)境，給予學(xué)生更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，提倡學(xué)生全身心地投入閱讀中自行感悟。需要注意的是，很多教師在開展教學(xué)的過(guò)程中片面地認(rèn)為讓學(xué)生大聲朗讀就能提升閱讀效果，忽視了學(xué)生閱讀量的積累，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，教師改變自身“滿堂灌”的教學(xué)方式，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀激發(fā)自身的思維能力以及閱讀能力。例如，在進(jìn)行《端午節(jié)》《夏日組詩(shī)》《故事的啟迪》等課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師將閱讀材料的故事背景以及名人評(píng)書簡(jiǎn)要的講解之后，就應(yīng)當(dāng)把時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀對(duì)自身的理解進(jìn)行修正，在合作交流中促使自身的情感體驗(yàn)得到豐富，提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求提供教學(xué)材料

教師在開展課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解與意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知不能一味地進(jìn)行否定，更不能將自身的理解強(qiáng)加給學(xué)生，要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的意見(jiàn)進(jìn)行考量，進(jìn)而對(duì)課外閱讀材料更加深入的了解，牢固的掌握閱讀知識(shí)。例如在進(jìn)行《石灰吟》一文的講解過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供《竹石》《入京》《過(guò)零丁洋》等相關(guān)詩(shī)文，并讓學(xué)生積極的抒發(fā)自身的見(jiàn)解，當(dāng)學(xué)生存在不同見(jiàn)解的情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。經(jīng)過(guò)深入的探討之后，學(xué)生能夠更加深切地領(lǐng)悟到我國(guó)古代為人舍身為國(guó)的高風(fēng)亮節(jié)，真正學(xué)生的心靈受到熏陶，發(fā)揮閱讀的價(jià)值，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課外閱讀教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，課外閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)，充分發(fā)揮課外閱讀的作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒春玉.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2017（12）：157.

[2]李婷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（43）：64-65.

[3]閆智.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].藝術(shù)科技，2019（7）：243-244.

作者簡(jiǎn)介：

車卓，甘肅省平?jīng)鍪?，平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國(guó)鎮(zhèn)中心小學(xué)。