如何進(jìn)行小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

摘?要：一個(gè)人的行為習(xí)慣很重要，影響人的一生。但現(xiàn)時(shí)的小學(xué)生大多都沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這與家庭教育有密切關(guān)系，但我們學(xué)校也有不可推卸的責(zé)任。我想以本文就“行為習(xí)慣對(duì)人生的影響”“現(xiàn)時(shí)小學(xué)生日常行為表現(xiàn)及成因分析”“如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣”等三方面作個(gè)淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

一個(gè)人的行為習(xí)慣很重要，影響人的一生。但現(xiàn)時(shí)的小學(xué)生大多都沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這與家庭教育有密切關(guān)系，但我們學(xué)校也有不可推卸的責(zé)任。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛，而其中最重要的應(yīng)該是“日常行為規(guī)范”的養(yǎng)成。這方面的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)做事方面起著決定性的作用。

我想以本文就“行為習(xí)慣對(duì)人生的影響”“現(xiàn)時(shí)小學(xué)生日常行為表現(xiàn)及成因分析”“如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣”等三方面作個(gè)淺析。

一、 行為習(xí)慣對(duì)人生的影響

印度有句諺語(yǔ)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣。播種一種習(xí)慣，收獲一種性格。播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽液軔?ài)這句話！行為習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是影響命運(yùn)的東西呀！我以兩件事作證：

第一件，北京有一家外資企業(yè)高薪招聘幾個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，對(duì)學(xué)歷和外語(yǔ)的要求都很高。幾個(gè)大學(xué)生過(guò)五關(guān)斬六將，終于進(jìn)入最后一關(guān)——總經(jīng)理面試。一見(jiàn)面，總經(jīng)理說(shuō)：“很抱歉，年輕人，我有點(diǎn)急事，要出去10分鐘，你們能不能等我？”這幾位大學(xué)生們都說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，您去吧，我們等您?！苯?jīng)理走了，大學(xué)生們閑著沒(méi)事，圍著總經(jīng)理的大寫字臺(tái)看，只見(jiàn)上面放著文件一疊，書信一疊，資料一疊。10分鐘后，總經(jīng)理回來(lái)了，他說(shuō)：“面試已經(jīng)結(jié)束，你們?nèi)紱](méi)有被錄用?？梢宰吡恕！贝髮W(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了眼睛：“這是怎么回事？面試還沒(méi)開(kāi)始呢？”總經(jīng)理說(shuō)：“我不在的這一段時(shí)間，你們的表現(xiàn)就是面試。很遺憾，本公司從來(lái)不錄用那些亂翻別人東西的人”。

“亂翻別人東西”這壞習(xí)慣，讓這幾個(gè)大學(xué)生弄丟了一份差點(diǎn)成功地讓人羨慕不已的好工作，影響了這幾個(gè)大學(xué)生的大好前途了！

第二件，前年吧，也是一個(gè)女大學(xué)生，也是大學(xué)畢業(yè)去找工作。她已經(jīng)去過(guò)不少的公司，見(jiàn)過(guò)好幾份工了，可都因?yàn)榉N種原因，沒(méi)有成功。那天，她又走進(jìn)一家大公司去碰碰運(yùn)氣吧。談話結(jié)束時(shí)，這公司的人事主管對(duì)她說(shuō)：“你回去等消息吧！”你明白這話的言下之意嗎？那就等于說(shuō)：“對(duì)不起，我們并不需要你。”這樣說(shuō)只是為了讓人聽(tīng)起來(lái)沒(méi)那么難過(guò)。女孩子傷心地離開(kāi)了那主管的辦公室，沿著走廊往外走。這時(shí)地上飄來(lái)一張紙，女孩習(xí)慣性地彎腰把廢紙撿起來(lái)放進(jìn)不遠(yuǎn)處的一個(gè)垃圾桶里，繼續(xù)往外走。突然，后面有人追上來(lái)：“等等，姑娘，主管有話對(duì)你說(shuō)?！彼刈撸俅我?jiàn)到那主管。主管真誠(chéng)地說(shuō)：“孩子，你被錄用了。你明天來(lái)上班吧！”多么意外！主管說(shuō)：“你有良好的行為習(xí)慣，你一定有優(yōu)秀的道德品格，這個(gè)比能力更重要！”

“良好的行為習(xí)慣比能力更重要！”這個(gè)女孩子收獲了一份意外的卻夢(mèng)寐以求的好工作。

二、 現(xiàn)時(shí)小學(xué)生日常行為表現(xiàn)及成因分析

然而，現(xiàn)時(shí)的孩子不但沒(méi)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，反而形成了不少的陋習(xí)。許多同行都有一個(gè)共識(shí)：現(xiàn)在了孩子越來(lái)越難教了！現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越難相處了！

（一）看看學(xué)生

今年，我又接了個(gè)五年級(jí)的班。都五年級(jí)了，到教室里瞧瞧：

1. 桌椅排得歪歪扭扭的，掃把躺地上睡覺(jué)了，垃圾桶慘不忍睹，地面滿是紙屑水跡是常事。你氣不過(guò)來(lái)，就讓掃完、弄好才上課?？缮衔鐠叩靡粔m不染，下午又回復(fù)原形了。

2. 靜心閱讀的課堂上，“啪”這邊突然有個(gè)文具盒掉到地上了，全班“魂飛魄散”！神經(jīng)線剛復(fù)位，“砰嘭”那邊有個(gè)同學(xué)連人帶椅倒地了！

3. 誰(shuí)不小心猛地碰撞了一張課桌？書本、作業(yè)本、試卷、文具盒、紅領(lǐng)巾、衣服、垃圾什么的，稀里嘩啦掉一地，多“壯觀”呀！

（二）看看家長(zhǎng)

為什么會(huì)這樣呢？我認(rèn)為家長(zhǎng)的素質(zhì)、家庭的教育是造成孩子現(xiàn)狀的重要因素。這是不容置疑的?，F(xiàn)時(shí)小學(xué)生的家長(zhǎng)大多是80后，都是年輕的一代，欠缺責(zé)任感。又是農(nóng)村里的第一批獨(dú)生子女父母，他們愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己，但方法不對(duì)，過(guò)分溺愛(ài)嬌慣孩子，把家庭教育養(yǎng)成教育淡化甚至放棄了。還有的就是現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多比較自大，特別是那幾個(gè)會(huì)掙錢的家長(zhǎng)，目中無(wú)人，根本不把老師放在眼里，他們本身就素質(zhì)不高，不但沒(méi)給孩子良好表率，更多是負(fù)面的“言傳身教”。

我并非無(wú)中生有。事實(shí)如此。

1. 每個(gè)清晨，在學(xué)校門口，都有不少學(xué)生跟我打招呼，我總是還學(xué)生及旁邊的家長(zhǎng)一聲響亮的“早上好”和一個(gè)會(huì)心的微笑?？蓻](méi)幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì)“聽(tīng)”得見(jiàn)“看”得見(jiàn)？

2. 教室里，老師正在上課，突然一個(gè)人出現(xiàn)在窗外：“你放學(xué)后去姑媽家吃飯。我不在家。”

3. “您孩子近來(lái)的晚上作業(yè)很馬虎。你可以的話抽點(diǎn)時(shí)間督促一下他吧?！薄袄蠋煟疑饷?。哪能有時(shí)間管他，以前我的父母也不管我?，F(xiàn)在學(xué)不學(xué)是他自己的事了。不過(guò)，成績(jī)不重要，長(zhǎng)大后會(huì)掙錢就行了。老師，我?guī)兔?yán)格點(diǎn)吧。”

以上足以證明家長(zhǎng)們的素質(zhì)有多高了。要知道：家長(zhǎng)是孩子的第一任教師！

三、 如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”也有人說(shuō)：“積千積萬(wàn)，積個(gè)好習(xí)慣?！焙昧?xí)慣哪里來(lái)？必須從小培養(yǎng)！行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是孩子成人成才過(guò)程中不可或缺的重要一課！那么，作為一線教師，我們又該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣？

（一）身體力行，榜樣示范

當(dāng)初面對(duì)這樣一個(gè)亂七八糟的班級(jí)，我苦惱過(guò)，憤怒過(guò)，努力過(guò)，也曾想過(guò)放棄。但無(wú)意中一件事改變了我的看法，讓我重拾信心。那天早讀課時(shí)，又滿地垃圾了，很想當(dāng)即叫停早讀，讓學(xué)生清掃課室，但又覺(jué)不妥，計(jì)劃下課時(shí)再指揮打掃?？稍缱x早操后忘了這事。第二節(jié)我去上語(yǔ)文，進(jìn)入教室卻發(fā)現(xiàn)出奇的干凈，桌椅也整齊了。問(wèn)班長(zhǎng)小欣怎么回事？她說(shuō)：“您總說(shuō)不喜歡我們坐在垃圾屋里上課。我叫他們掃地了。其他同學(xué)，也有幫忙?！碑?dāng)時(shí)，我有一種想流淚的感覺(jué)！馬上轉(zhuǎn)身在白板上板書課題，借此來(lái)調(diào)適自己。再轉(zhuǎn)身時(shí)，我說(shuō)：“你們進(jìn)步了！我很高興！”

（二）制訂班規(guī)，強(qiáng)制執(zhí)行

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。學(xué)校也一樣，我們學(xué)校有不少的校規(guī)校紀(jì)，我們都要遵守。班級(jí)管理則要更細(xì)致更具體。

針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情況，我組織了一次特別的班會(huì)：全班一齊，心平氣和地商量討論——如何整頓班級(jí)秩序培養(yǎng)良好的班風(fēng)？大家一齊來(lái)制訂班規(guī)，共同遵守執(zhí)行。如：做好課前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品放書桌左上角。課間要輕聲慢步，不大聲叫喊。自備齊全學(xué)習(xí)用品，課堂上不準(zhǔn)借東西。下雨天雨傘不入教室，在窗臺(tái)上擺放整齊。值日生放學(xué)前必須把垃圾清理干凈，用清水抹洗白板。掃把垃圾桶必須放整齊。……

班規(guī)制定之后，嚴(yán)格執(zhí)行，互相監(jiān)督，誰(shuí)違反了由誰(shuí)來(lái)當(dāng)“執(zhí)勤人員”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)制執(zhí)行，再加上老師一直以來(lái)的榜樣作用，學(xué)生行為不再那么隨便了，班級(jí)秩序開(kāi)始有所改善了。

（三）熏陶感染潛移默化

我看到了希望，這班學(xué)生并非不可救藥，只是沒(méi)有對(duì)癥吧？我得花點(diǎn)心思在學(xué)生身上，著力培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣好了，就什么都會(huì)改善的。

于是，我結(jié)合學(xué)校的書法特色，每天中午利用十分鐘悉心指導(dǎo)學(xué)生凝神靜地練字。我還鼓勵(lì)學(xué)生課外大量閱讀經(jīng)典名著，多背英語(yǔ)單詞和文章。讓學(xué)生在高雅的文化氛圍中感悟理解，進(jìn)而內(nèi)化，指引自己行為，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

此外，我若讀到一些好文章，也會(huì)拿到教室讀給學(xué)生聽(tīng)，與他們分享我的感受，或推薦、展示，讓學(xué)生自讀感悟。前面提到的兩個(gè)真實(shí)的故事，我也曾與他們分享，并給他們分析過(guò)。

（四）多元教育多方配合

學(xué)校是教育的主要實(shí)施者，但學(xué)校教育并不能主宰一切。本屆學(xué)生，不少是我往屆學(xué)生的弟妹、堂弟妹或鄰居，這些家長(zhǎng)都把我當(dāng)朋友，大事小事都喜歡給我打電話。每每這個(gè)時(shí)候，我就把他們當(dāng)?shù)苊脕?lái)指導(dǎo)，有時(shí)還會(huì)毫不客氣地指出他們的不當(dāng)之處，讓他們改變育兒方法或注重自己的言行，為孩子作表率。若學(xué)生有什么不良行為，我也會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，或反映情況，或商量對(duì)策，或指導(dǎo)家長(zhǎng)如何處理。也許因?yàn)檫@些家長(zhǎng)都比我年輕，他們總是很樂(lè)意接受我的意見(jiàn)。溝通多了，學(xué)生的表現(xiàn)也日漸讓人滿意了，原先喜歡發(fā)脾氣講粗口的變斯文了。原先塞滿飲料瓶、爛紙的抽屜換成了整齊的書本作業(yè)本了。白板天天都有人用清水抹干凈了。每天的作業(yè)都工整多了。

我認(rèn)為：多方合作，雙管齊下，共同教育，事半功倍。

（五）長(zhǎng)期努力貴在堅(jiān)持

“冰凍三尺，非一日之寒。”要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也非一日之功。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們不能急于求成，不能一時(shí)半會(huì)未見(jiàn)效果就輕言放棄。要相信：堅(jiān)持才會(huì)勝利，付出才有收獲。我們要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

我們沒(méi)有多大的力量去改變現(xiàn)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，也沒(méi)什么能耐去左右眾多的家庭教育，讓學(xué)生不受負(fù)面影響。但我們有責(zé)任培養(yǎng)我們的學(xué)生，有能力搞好我們的工作。所以，我們不能以任何借口去推卸責(zé)任。捧出自己的愛(ài)心，拿出自己的耐性，從日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，就是我們的職責(zé)所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張青松.小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].魅力中國(guó)，2017（6）：148.

作者簡(jiǎn)介：

周雪影，廣東省江門市，廣東省江門市蓬江棠下鎮(zhèn)橫江小學(xué)。