摘?要:在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出之后,各個學(xué)科的教學(xué),也相繼明確了學(xué)科核心素養(yǎng),這成了我們學(xué)科教學(xué)工作的重要指導(dǎo)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,作為教師來說便應(yīng)當(dāng)深入認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義,并以此為指導(dǎo),對教學(xué)策略做出改進和優(yōu)化,從而有效的提升學(xué)生核心素養(yǎng)。文章的研究,首先對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義做出了闡述,然后探討了核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué);教學(xué);核心素養(yǎng)
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要性,在這里不需要再多做贅述。不過就當(dāng)前如何在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求下,做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,卻是當(dāng)前教師必須要高度重視的一個研究課題,應(yīng)在這方面加強探索與實踐,以核心素養(yǎng)要求為指導(dǎo),改進、優(yōu)化教學(xué)策略,促進學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。
一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義
為了適應(yīng)現(xiàn)代教育、教學(xué)理念的趨勢,我國站在學(xué)生的主體性角度上,對學(xué)生適應(yīng)社會生活和長遠(yuǎn)發(fā)展的素質(zhì)、能力做出了明確的規(guī)劃,提出了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),這是對我國教育、教學(xué)工作實踐的一種宏觀部署和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,我國各個學(xué)科又從實際的課堂教學(xué)角度出發(fā),進一步細(xì)化了學(xué)科教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求,如對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講,核心素養(yǎng)的組成,包括了六個維度的內(nèi)容(見圖1)。
上述這些核心素養(yǎng)發(fā)展要求,對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)掌握的素質(zhì)、能力進行了全面的歸納與概括,直接決定著學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)及發(fā)展成效。因此,在教學(xué)實踐當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)緊密圍繞這些數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求,優(yōu)化對學(xué)生的教學(xué)策略。
二、 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
(一)通過圖形結(jié)合與生活化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理素養(yǎng)
小學(xué)生的思維方式是傾向于形象思維的,簡而言之就是抽象思維能力相對較弱,但是數(shù)學(xué)本身又是抽象性的學(xué)科,因此在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維素養(yǎng),讓學(xué)生能夠從實物中感知到數(shù)學(xué)的存在,并由此建立起數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的邏輯推理關(guān)系。這對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解,和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的掌握應(yīng)用,是相當(dāng)重要的。
為此,在實際的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引入圖形結(jié)合與生活化教學(xué)。所謂的圖形結(jié)合教學(xué),即在教學(xué)中,通過實物的展示(如積木、糖果、水果等各種教學(xué)道具),倆幫助學(xué)生認(rèn)識“數(shù)”的存在,培養(yǎng)學(xué)生從實物中抽象出“數(shù)”的思維和能力。進一步,教師還需要從現(xiàn)實的生活當(dāng)中,去獲取一些可用于教學(xué)的素材,并將其合理應(yīng)用到教學(xué)中來,初步建立起學(xué)生印象中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的邏輯推理關(guān)系,如教材課本當(dāng)中的頁碼,門楣上的門牌號,以及日歷上的月份、日期,還有鍵盤上的數(shù)字按鍵等等。這些事物非常容易幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的邏輯關(guān)系,以及數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活當(dāng)中存在的意義。只要學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象和邏輯推理素養(yǎng)被培養(yǎng)了起來,后期的教學(xué)工作開展,就將更加的高效率、高質(zhì)量。
(二)抓準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容特點,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)的知識內(nèi)容雖然都較為簡單、基礎(chǔ),但是同時也各有特點,可以分別對應(yīng)學(xué)生不同核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求。因此在教學(xué)過程當(dāng)中,教師必須要抓準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的特點,以本質(zhì)性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為出發(fā)點,同時提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
例如,在數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算的素養(yǎng)培養(yǎng)中,教師便應(yīng)當(dāng)主要抓準(zhǔn)面積、體積和簡便運算教學(xué)的特點和優(yōu)勢。小學(xué)面積、體積的教學(xué)內(nèi)容蘊含著最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)模型,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行實體測量,來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,得出實體的面積、體積,通過反復(fù)的練習(xí),養(yǎng)成數(shù)學(xué)建模的習(xí)慣性思維。而在運算教學(xué)中,教師則除了要教會學(xué)生最常規(guī)的運算方法外,更要教會他們口算、簡算的規(guī)律,引入A+B+C=A+(B+C)、A×(B÷C)=A×B÷C、A÷(B×C)=A÷B÷C等簡算公式,幫助學(xué)生更好地掌握簡算方法。教師通過正式的課堂教學(xué),讓學(xué)生基本了解了這些簡便運算規(guī)律后,就可以分別設(shè)計若干可以使用這些規(guī)律來進行簡便運算的計算題,明確告知學(xué)生這些計算題都有規(guī)律可循,讓學(xué)生將自己了解的簡便運算規(guī)律方法應(yīng)用起來,盡量在最短的時間之內(nèi),運算出正確答案,顯著增強學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。
(三)注重數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)中,“直觀想象”指的是學(xué)生通過對數(shù)字的認(rèn)識、閱讀、感知,構(gòu)建起直觀的表達(dá)形式,這是從數(shù)學(xué)抽象向直觀形象轉(zhuǎn)換的一種思維和能力。而數(shù)據(jù)分析則是指,通過對數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律、差異等方面的梳理,獲取到相關(guān)有價值的信息內(nèi)容。
為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)格外注重數(shù)學(xué)統(tǒng)計的教學(xué)。使學(xué)生深入認(rèn)識到抽象的數(shù)字與直觀表達(dá)之間的關(guān)系,如通過對數(shù)字、數(shù)量的了解和觀察,運用直觀、形象的形體,將觀察結(jié)果表現(xiàn)出來,即讓學(xué)生熟練掌握各類統(tǒng)計圖的使用、繪制方法。在學(xué)生掌握了統(tǒng)計圖的使用與繪制后,教師需要進一步引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計圖來進行數(shù)據(jù)分析,得出具有指向性的信息內(nèi)容,如班級同學(xué)的身高分布情況、男女比例、興趣愛好分布等等。如此一來,學(xué)生的直觀想象、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)便能夠得到大大的提升。
三、 結(jié)語
在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須要嚴(yán)格按照學(xué)科核心素養(yǎng)要求,優(yōu)化、改進課堂教學(xué),切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)成效,使學(xué)生能夠通過對數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí),形成良好的核心素養(yǎng),促進學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。
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作者簡介:
黃麗明,福建省莆田市,福建省仙游縣城西中心小學(xué)。