以吟誦促進小學(xué)語文古詩詞情景教學(xué)方式探究

摘?要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，近年來，我國正在加強社會主義文化建設(shè)，建設(shè)中國特色社會主義文化強國，走文化發(fā)展道路。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于古詩詞的學(xué)習(xí)，一直以來是教師、學(xué)校以及社會所關(guān)注的重點問題。目前，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，仍存在著諸多問題，導(dǎo)致小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)效率不高，學(xué)生難以真正領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。吟誦是小學(xué)語文古詩詞情景教學(xué)的教學(xué)方法之一，文章將指出吟誦對促進小學(xué)語文古詩詞情景教學(xué)的積極作用，并具體分析如何將吟誦應(yīng)用到小學(xué)語文古詩詞情境教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：吟誦;小學(xué)語文;古詩詞;情景教學(xué);策略

古詩詞一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點部分。通過古詩詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中繼承優(yōu)良的民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時促進傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，使中華民族煥發(fā)新的生機與活力。隨著教育改革的深入進行，在古詩詞教學(xué)中也不斷地進行優(yōu)化和改革。目前，許多教師在開展古詩詞教學(xué)時都采用情景教學(xué)的模式，通過情景教學(xué)，可以提高古詩詞教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好地了解古詩詞中的意蘊、情感。吟誦作為小學(xué)古詩詞情景教學(xué)的手段之一，可以更好地發(fā)揮情景教學(xué)的積極作用，目前吟誦教學(xué)方法的應(yīng)用也成為不少教育工作者研究的重點內(nèi)容。

一、 吟誦在小學(xué)語文古詩詞情景教學(xué)中的作用

（一）幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

在小學(xué)時期，學(xué)生的記憶力處于黃金時期，教師要利用好這一特點，開展古詩詞情境教學(xué)。古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段主要是讓學(xué)生進行背誦并充分理解和把控古詩詞中所蘊含的情感、意蘊。通過吟誦的方式，一方面可以增強學(xué)生對古詩詞的印象，幫助學(xué)生掌握更多的古詩詞，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生主動參與到古詩詞教學(xué)當(dāng)中;另一方面，還可以增強學(xué)生對古詩詞的理解，在吟誦的過程中，學(xué)生必須要掌握吟誦的語音語調(diào)，而語音語調(diào)能夠體現(xiàn)出整首古詩詞的情感基調(diào)，體現(xiàn)作者的情感和想要表達的文化意蘊。學(xué)生通過語音語調(diào)的變化，可以對古詩詞中的情感有更深層次的理解，更有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

（二）可以提高情景教學(xué)的效率

過吟誦還可以提高情景教學(xué)的效率。吟誦本身就具備一定的古典韻味、聲情表達和情景表演等特點。如果在古詩詞情景教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦黾右髡b部分，可以有效提高情景教學(xué)的效果。同時還要注意的是，吟誦不僅僅是將古詩詞配合一定的旋律“唱”出來，吟誦包括吟詠、吟唱等方式，通過不同方式的切換，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在吟誦的過程中，體驗到古詩詞中所蘊含的情感和意蘊，增強了學(xué)生的體驗感，有效提高了情景教學(xué)的效率。

二、 目前吟誦應(yīng)用在小學(xué)古詩詞情景教學(xué)中所出現(xiàn)的問題

目前，有許多小學(xué)院校在應(yīng)用吟誦的教學(xué)手段，開展小學(xué)古詩詞情景教學(xué)過程中仍然出現(xiàn)許多問題，吟誦的積極作用難以有效得到利用，古詩詞教學(xué)的效率不高，導(dǎo)致學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)興趣較低，不愿意主動參與到古詩詞課堂中，甚至對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些問題，可以總結(jié)歸納為以下幾個方面。

（一）對吟誦的重視程度較低

有部分教師在進行古詩詞情景教學(xué)過程中，更加重視對古詩詞的講解和理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了吟誦的重要作用。在實際教學(xué)過程中，由于每節(jié)課的任務(wù)較多、課時較少，教師為了節(jié)省課上時間，基本上沒有設(shè)置吟誦環(huán)節(jié)，或者只是簡單地進行吟誦示范，讓學(xué)生們自己在課下進行自主吟誦。學(xué)生在課下進行自主吟誦，很容易導(dǎo)致學(xué)生在吟誦過程中出現(xiàn)語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)、情感難以表達等情況，并且在課下缺乏教師的有效糾正和指導(dǎo)，長此以往會讓學(xué)生養(yǎng)成不良的吟誦習(xí)慣。教師對吟誦的重視程度較低，導(dǎo)致了吟誦難以真正發(fā)揮作用，促進古詩詞教學(xué)效率的提高。

（二）不能夠合理使用教學(xué)輔助設(shè)備

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相互融合，多媒體等先進的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備已經(jīng)進入小學(xué)語文教學(xué)中。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助，可以促進小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的提高，更好地幫助學(xué)生理解古詩詞的情感和意蘊，幫助學(xué)生更好地掌握吟誦的語音語調(diào)。目前，在實際教學(xué)過程中，有部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較差，不會使用教學(xué)輔助設(shè)備，單純靠自講來完成全部的吟誦應(yīng)用環(huán)節(jié);有部分教師過度依賴于教學(xué)輔助設(shè)備，本末倒置，最終影響到教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生對古詩詞的吟誦和學(xué)習(xí)。合理使用教學(xué)設(shè)備，可以幫助學(xué)生更好地對古詩詞進行吟誦，提高古詩詞情景教學(xué)的效率，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）示范教學(xué)存在諸多問題

學(xué)生在進行詩歌吟誦之前，教師要開展示范教學(xué)。為學(xué)生提前示范詩歌吟誦，并指出整個古詩詞的情感基調(diào)、作者的情感表達、情感變化和語音語調(diào)的變化。在以往的示范教學(xué)過程中，有部分教師發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，對語音語調(diào)的變化也難以有效把握。學(xué)生在這種不規(guī)范的示范教學(xué)中，很容易受到教師的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在吟誦的過程中難以理解語音、語調(diào)的變化，難以理解古詩詞中的情感表達和意蘊，最終導(dǎo)致學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的效率較低。

三、 在小學(xué)語文古詩詞情景教學(xué)中如何有效應(yīng)用吟誦的教學(xué)手段

（一）創(chuàng)新吟誦的應(yīng)用模式

教師在開展吟誦古詩詞情景教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)用模式，根據(jù)教學(xué)重點和學(xué)生的實際情況開展創(chuàng)新式教學(xué)模式。在實際教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，通過創(chuàng)新式教學(xué)模式激勵學(xué)生主動參與到古詩吟誦的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時強化學(xué)生對古詩詞的理解和印象，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)重點，開展吟誦比賽等教學(xué)活動，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生通過討論和溝通，明確故事的情感基調(diào)和吟誦的方式，最后選擇一名代表進行吟誦并在吟誦過后，對古詩詞中所表達的情感和意蘊進行總結(jié)。教師在聽完吟誦和學(xué)生總結(jié)后，要給予評價，對于吟誦和總結(jié)較好的小組要給予鼓勵和表揚，為其他小組樹立模范，對于一些總結(jié)不到位的地方，教師還要及時的糾正。通過比賽的方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在比賽的過程中，學(xué)生通過小組討論和溝通會對古詩詞有更深層次的理解，學(xué)習(xí)積極性也會大幅度提高，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深了學(xué)生的印象，促進古詩詞教學(xué)效率的提高。

（二）合理運用信息技術(shù)

在開展吟誦古詩詞教學(xué)過程中，教師還要合理運用多媒體技術(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)為古詩詞教學(xué)提供了極大的便利。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集到更多的教學(xué)資料和資源，還可以通過多媒體等教學(xué)設(shè)施在教學(xué)過程中為學(xué)生播放視頻或圖片，將古詩詞中一些難以表達的情感和意蘊具象出來，在播放圖片的同時，鼓勵學(xué)生進行吟誦，將學(xué)生置于古詩詞的情景當(dāng)中，從而提高學(xué)生的感受，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞中的意蘊和情感，提高對古詩詞的印象。例如，教師在進行《望廬山瀑布》的吟誦教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提前查找廬山瀑布和廬山美景，同時播放吟誦的背景音樂，讓學(xué)生在欣賞美景的同時進行古詩吟誦，通過多媒體技術(shù)將學(xué)生真正置于廬山瀑布的情景當(dāng)中，提高學(xué)生的體驗感，同時還能夠幫助學(xué)生更好地理解故事中的情感表達，讓學(xué)生的吟誦更具情感和魅力。教師還可以查找一些經(jīng)典的吟誦視頻，直接為學(xué)生進行播放，為學(xué)生樹立一定的模范和榜樣。最后，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開展線上的吟誦教學(xué)，教師可以提前錄制好吟誦古詩詞的視頻，放在平臺上，讓學(xué)生通過線上平臺自行進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并為學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在平臺上通過錄制音頻的方式進行吟誦，最終由教師在平臺上查收學(xué)生的吟誦作業(yè)，并給予相應(yīng)的評價和改善意見。通過線上平臺，可以節(jié)省大部分的課上時間，將吟誦部分在課下進行，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進古詩詞教學(xué)效率的提高。

（三）完善示范教學(xué)

在應(yīng)用吟誦教學(xué)手段的過程中，教師還要完善示范教學(xué)。小學(xué)吟誦古詩詞情景教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，知識儲備不夠，不能夠直接進行吟誦，在進行吟誦前要由教師進行示范和講解，學(xué)生根據(jù)教師的示范進行模仿，最終完成對古詩詞的吟誦。在以往的吟誦古詩詞情景教學(xué)中，有些教師發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、語音語調(diào)不能夠根據(jù)古詩詞的情感進行轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致學(xué)生在進行吟誦的過程中，受到教師不良示范的影響，難以理解古詩詞中真正的情感表達。因此，在吟誦古詩詞情景教學(xué)過程中，教師還要完善示范教學(xué)，在語音語調(diào)上和發(fā)音吐字上都盡量做到標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供一個更加規(guī)范的教學(xué)榜樣，學(xué)生在模仿的過程中能夠充分理解古詩詞中所表達的情感，使用正確的語音語調(diào)完成吟誦。

四、 結(jié)束語

吟誦在小學(xué)古詩詞情景教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，通過吟誦可以加強學(xué)生對古詩詞的印象，充分理解古詩詞中所表達的情感和意蘊，同時提高對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進古詩詞課堂效率的不斷提高。各小學(xué)院校相關(guān)教育工作者們要看到吟誦的積極作用，在古詩詞教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新教育模式和教育方式、合理運用信息技術(shù)、完善示范教學(xué)，通過一系列的措施更好地發(fā)揮吟誦的積極作用，促進小學(xué)古詩詞課堂效率的不斷提高。

參考文獻：

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作者簡介：

王梅英，福建省南平市，福建省南平市建陽區(qū)將口中心小學(xué)。