“Introduction To Economics”留學(xué)生英文授課精品課程建設(shè)實踐與探索

蔣良駿 焦世奇 朱霓雯

摘? ?要： 隨著中國“一帶一路”倡議的推進(jìn)和高等教育國際化的發(fā)展，高職層次商科留學(xué)生人數(shù)迅速增加，相應(yīng)的英文授課課程建設(shè)迅速涌現(xiàn)。本文對江蘇高校留學(xué)生精品課程“Introduction to Economics”的課程定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法使用、考核評價方式等建設(shè)過程進(jìn)行了總結(jié)，并提出了進(jìn)一步強化建設(shè)效果的設(shè)想，為高職商科全英文授課課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞： “Introduction to Economics”? ? 全英文授課? ? 建設(shè)研究

一、課程建設(shè)背景

近年來，為了提升教育國際化和服務(wù)“一帶一路”倡議，國家和各級地方政府紛紛擴大外國留學(xué)生教育規(guī)模。2010年，教育部發(fā)布《留學(xué)中國計劃》，確立到2020年來華留學(xué)生規(guī)模擴大達(dá)到50萬人的發(fā)展目標(biāo)[1]?！督K中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，到2020年，在江蘇學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生要達(dá)到5萬人。與此同時，為了落實留學(xué)江蘇行動計劃，努力提升江蘇高校教育國際化程度，江蘇計劃從2014年開始，通過5年時間建成300門面向留學(xué)生的省級英文授課精品課程[2]。

揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2015年開展來華留學(xué)生教育教學(xué)，招收來自“一帶一路”沿線26個國家的370余名全日制國際學(xué)生，其中商科學(xué)生在校生規(guī)模147人，均位居江蘇省高職院校前列?！癐ntroduction to Economics”是該校電子商務(wù)、物流管理等商科專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是最早開展全英文授課課程之一，于2018年被立項成為江蘇省高校省級外國留學(xué)生英文授課精品課程培育項目。我們試圖對該課程的內(nèi)容設(shè)置、資源建設(shè)、教學(xué)方法使用及考核評價作分析總結(jié)，并對未來建設(shè)提出思考，以期進(jìn)一步強化教學(xué)效果。

二、課程內(nèi)容和資源研究

1.課程定位和教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和現(xiàn)階段商科專業(yè)學(xué)生主要來自亞洲國家和非洲國家的特點，我們將全英文授課“Introduction to Economics”課程定位為高職層次商科專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是幫助商科留學(xué)生熟悉和了解基本的經(jīng)濟學(xué)常識和經(jīng)濟分析方法，了解消費者和廠商如何做決策、識別經(jīng)濟運行的狀況，使他們通過該課程的學(xué)習(xí)能夠更好地做出決策，并應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)工具和規(guī)律分析和解讀現(xiàn)實經(jīng)濟生活，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生認(rèn)識規(guī)律分析

通過對我校商科外國留學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)受到留學(xué)生來源國教育水平的影響，留學(xué)生群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱且差異較大。首先是英語水平，印度尼西亞學(xué)生英語聽力水平較高，但是中亞國家和部分母語為法語的非洲國家學(xué)生，大部分英語聽力水平較差。如圖1所示，只有大約60%的能聽懂英語，有12.5%的學(xué)生幾乎聽不懂。而且，如圖2所示，絕大部分留學(xué)生的英語詞匯量在2000個以下。說明整體上留學(xué)生的英語水平都不高。其次是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，沒有學(xué)過的同學(xué)只有不到10%，能熟練運用微積分的同學(xué)不到15%，大部分是學(xué)過會一點的學(xué)生。相對而言，中亞學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，印度尼西亞留學(xué)生稍差。

3.教學(xué)內(nèi)容和情境設(shè)置

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生未來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，我們在內(nèi)容選取上確定了以下幾個原則：一是基礎(chǔ)性原則，就是教學(xué)內(nèi)容必須包括經(jīng)濟學(xué)中最基本的一些原理、概念、知識和方法，避免艱深晦澀及不必要的數(shù)學(xué)演算內(nèi)容。二是探索性原則，就是在教學(xué)內(nèi)容的編排上，以問題導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動為主要方式。三是前沿性原則，就是在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)介紹一些經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的前沿內(nèi)容，但這部分內(nèi)容不做專題講解，而是在涉及相關(guān)內(nèi)容時做簡單介紹?；谶@樣的原則，我們設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容如表1所示，共48課時。

4.課程資源組織

由于目前國內(nèi)外尚無適合高職層次商科學(xué)生的英語經(jīng)濟學(xué)教材，因此我們選擇了格里高利·曼昆所著《經(jīng)濟學(xué)原理》第7版（英文版）作為參考教材。該教材是目前世界上使用最多的經(jīng)濟學(xué)通識教育教材，該教材起點相對較低，語言通俗流暢，講解透徹詳盡，案例豐富生動，全書圖文并茂，十分適合來自不同母語國家留學(xué)生的英文教學(xué)。此外，該教材不僅涵蓋了經(jīng)濟學(xué)幾乎所有基本知識和概念，而且英文配套資源豐富，有利于教學(xué)活動開展。我們在愛課程平臺建立了相應(yīng)的SPOC課程。課程按照表1的教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)了豐富的教學(xué)資源。除了課程標(biāo)準(zhǔn)以外，每個章節(jié)都配有教材的電子版、教學(xué)課件、小結(jié)和關(guān)鍵概念列表、主講教師錄制的微課、flash動畫、視頻、習(xí)題和作業(yè)等英文資源。其中微課等流媒體資源共59個，習(xí)題和測試除個別計算題外其他都是選擇、簡答、分析題，側(cè)重對基本知識概念的掌握。此外，本課程還在藍(lán)墨云班課平臺創(chuàng)建了班課，主要上傳一些因為格式等原因無法放在愛課程平臺上的資源，包括教材配套的中文版、英文學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接等。這些資源不僅為教學(xué)活動的順利開展提供了保證，而且便利了學(xué)生的線上線下自主學(xué)習(xí)。

三、課程設(shè)計研究

1.靈活使用多種教學(xué)方法

根據(jù)留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本課程靈活使用講授法、案例分析教學(xué)法、小組討論法、項目化教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法。

以多媒體課件為主、微課為輔助的講授法是本課程教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法。本課程針對留學(xué)生的特點編制了精美的課件，對價格如何決定、消費者和生產(chǎn)者決策等基礎(chǔ)知識，可以直接、快速讓學(xué)生掌握。尤其是在本課程中，很多變量的決定由多因素共同決定，比如說在講解完全競爭廠商短期供給曲線時，利用多媒體的演示，可以把該曲線的形成充分展現(xiàn)出來。

案例分析教學(xué)法，就是讓學(xué)生運用在課堂中已經(jīng)學(xué)到的知識和自己在生活中總結(jié)的經(jīng)驗對經(jīng)濟活動進(jìn)行剖析。通過案例分析，加深學(xué)生對已學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與運用。如在失業(yè)時，安排了案例分析“Who is unemployed”，要求學(xué)生將人員分為就業(yè)、失業(yè)或不屬于勞動力等類別，通過這個案例的分析讓學(xué)生掌握鑒別哪些情形屬于失業(yè)的能力。

在本課程課堂教學(xué)中多處采用了討論法，包括線下的分組討論和線上的自由討論。如在學(xué)習(xí)消費者如何做決策時，讓學(xué)生對“What factors are restricting your consumption？”進(jìn)行討論，通過討論和教師點評，可以促進(jìn)學(xué)生思考以提升課堂學(xué)習(xí)的參與度，加深對概念的理解、掌握和應(yīng)用。而且通過開展討論，可以培養(yǎng)思維表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。此外，為了促進(jìn)學(xué)生的交流與分享，線上我們還開展了“How long do people work every week in your country？”等諸多話題的討論。

利用角色扮演開展教學(xué)能讓學(xué)生通過參與活動學(xué)習(xí)抽象的經(jīng)濟學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)第二章“How is price influenced？”時，我們安排了一個游戲“A Market Example”，在這個游戲中，讓學(xué)生扮演消費者，借助這個游戲?qū)W習(xí)均衡價格和數(shù)量是如何被決定的。通過角色扮演還可以取得寓教于樂的效果，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、交流溝通、思維表達(dá)等能力。

項目化教學(xué)法，即以“項目”驅(qū)動教學(xué)。采用項目教學(xué)法，學(xué)生可以在完成項目任務(wù)的過程中，獲得成功與自信，激發(fā)求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)什么是GDP時，教師先布置“Analysis of domestic macroeconomic data”任務(wù)，然后學(xué)生按照國別分組完成，并在課堂上由一名學(xué)生代表本組匯報實施過程與結(jié)果，最后教師對任務(wù)進(jìn)行點評總結(jié)。通過邊學(xué)邊做的方式，提高學(xué)生的綜合能力。

鑒于留學(xué)生普遍活潑好動，課堂參與感比較強，以上教學(xué)方法的綜合使用取得了非常好的教學(xué)效果，尤其是討論法和角色扮演法對活躍課堂氣氛、培養(yǎng)交流溝通能力效果顯著。

2.進(jìn)行多元綜合考核評價

如表2所示，本課程的考核由SPOC課程、藍(lán)墨云班課和其他考核三部分構(gòu)成。本課程的課前資源學(xué)習(xí)、課后的測試和作業(yè)、包括結(jié)業(yè)考試都在愛課程平臺完成，SPOC課程考核在整個考核中的權(quán)重為0.5。在該平臺考核時，我們先做好課后單元測試及作業(yè)、期末考試、課程討論及資源學(xué)習(xí)的占比，教師完成各部分考核以后，系統(tǒng)完成總體評價。在課堂教學(xué)過程中，將藍(lán)墨云課平臺考核和其他考核相結(jié)合，各占0.3和0.2的權(quán)重。使用藍(lán)墨云班APP進(jìn)行課堂簽到非常方便，而且便于開展課堂小測驗、案例分析、課堂討論等教學(xué)活動。對于教學(xué)中學(xué)生小組項目完成的考核，以及課堂講授過程中的互動表現(xiàn)等使用傳統(tǒng)的打分考核方法。線上考核和課堂考核相結(jié)合，過程性考核和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，增加了學(xué)生的課程參與度，提高了學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，強化了教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)貫穿于整個教學(xué)過程

本課程將信息技術(shù)貫穿于整個教學(xué)過程，提升了教學(xué)的有效性。利用愛課程平臺可以實現(xiàn)微課、案例等資源共享，學(xué)生可以不受時空限制地課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。利用藍(lán)墨云班APP，可以開展各種活動，適時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提供多樣化的資源拓寬學(xué)生的視野。在課堂講授中，借助流媒體資源可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。此外，教師還利用班級微信群等，及時和同學(xué)交流溝通，并幫助解決在學(xué)習(xí)與生活過程中遇到的共性與個性問題。

四、課程建設(shè)展望

1.加強師資團隊建設(shè)

專業(yè)基礎(chǔ)課程的全英文教學(xué)不僅要求任課教師有較高的英語水平，更要有過硬的專業(yè)能力。目前“Introduction to Economics”的教學(xué)團隊中，均有海外留學(xué)或者訪學(xué)經(jīng)歷，英語水平和專業(yè)知識均能夠勝任課堂教學(xué)的要求。但是，由于本課程留學(xué)生數(shù)量多、個體差異大、課程難度大、部分教師全英文授課經(jīng)驗不足，為提高課程教學(xué)質(zhì)量，還需要進(jìn)一步加強團隊建設(shè)。首先，團隊負(fù)責(zé)人要幫助年輕教師提高教學(xué)內(nèi)容組織和設(shè)計、課堂教學(xué)實施和管理、專業(yè)知識能力。其次，團隊成員之間應(yīng)該進(jìn)一步加強分工和協(xié)作，課程負(fù)責(zé)人要組織團隊成員進(jìn)行內(nèi)部學(xué)習(xí)交流，主講教師和輔助教師之間要做好分工。最后，課程團隊成員要利用國內(nèi)外研修訪學(xué)等機會，進(jìn)一步強化教學(xué)能力，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)，成為具有國際視野和水平的教師。

2.編寫適合留學(xué)生的教材

雖然曼昆所著英文版教材是目前世界上最好的經(jīng)濟學(xué)入門教材之一，但是該教材畢竟是為美國大學(xué)生編寫的，內(nèi)容不夠精練，特別是其中的例子、參考資料、習(xí)題等并不能適應(yīng)高職層次商科留學(xué)生的教學(xué)要求。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，整個教學(xué)團隊意識到，編寫一本針對外國留學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教程對于強化教學(xué)效果是非常必要的。由于經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的框架已經(jīng)非常成熟，按照留學(xué)生的教學(xué)要求，選擇合適的內(nèi)容并不難辦到，因此未來教材編寫的重點是在案例、習(xí)題編寫上增加中國、留學(xué)生來源國的因素，以增強教材的適用性。

3.增加更多有針對性的資源

目前本課程已經(jīng)建設(shè)了豐富的文字和流媒體資源，但是由于條件的限制，除了微課以外，現(xiàn)有資料多和歐美發(fā)達(dá)國家有關(guān)，和中國及留學(xué)生來源國相關(guān)的資料還比較缺乏。此外，雖然目前微課數(shù)量已經(jīng)有41個，但是還有不少教學(xué)內(nèi)容尚未覆蓋。這些資源雖然深受學(xué)生的喜歡，在教學(xué)過程中發(fā)揮了積極的作用，但是效果未能全部彰顯。為此，未來在課程資源建設(shè)上課程團隊首先要拍攝更多的微課，力爭覆蓋每個教學(xué)單元。其次，要多收集整理乃至編寫與中國、留學(xué)生來源國相關(guān)的各種資源。

五、結(jié)語

揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在江蘇高職院校中是較早開展商科外國留學(xué)生教育的學(xué)校之一。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，“Introduction to Economics”課程在全英文授課方面進(jìn)行了積極的探索，在教學(xué)組織、課程設(shè)計、資源建設(shè)和教學(xué)方法上取得了一些成效。但隨著留學(xué)生來源國的擴大和教育國際化的要求，本課程還需要進(jìn)一步改進(jìn)，以充分發(fā)揮其在專業(yè)學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)作用和留學(xué)生全英文授課上的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《留學(xué)中國計劃》的通知[OL/EB].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A20/moe_850/201009/t20100921_108815.html.

[2]沈健.提質(zhì)量擴規(guī)模，大力推進(jìn)“留學(xué)江蘇”行動計劃[N].江蘇教育報，2016-11-23（2）.