小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透與價(jià)值闡釋

陳敏玉

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠以過于刻板和狹隘的視角來看待小學(xué)數(shù)學(xué)，而是應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)能夠滲透出相應(yīng)的情感教育和價(jià)值行為準(zhǔn)則，由此令學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到更大的提升和進(jìn)步，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我的綜合成長(zhǎng)和長(zhǎng)足發(fā)展，這才能令學(xué)生成為一個(gè)有知識(shí)、有溫度、有正義感、有自律意識(shí)的個(gè)體。教師通過數(shù)學(xué)向小學(xué)生滲透情感教育，這也不是一個(gè)容易完成的教學(xué)工作，需要教師更加用心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感教學(xué);滲透模式;分析探討;價(jià)值闡釋

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能成為一個(gè)只懂得向?qū)W生傳授知識(shí)的個(gè)體，這樣的教學(xué)者是不稱職的，教師不僅僅要培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)出會(huì)做事、會(huì)做人的學(xué)生，由此學(xué)生才能夠在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中得到更大的突破和余地。教師應(yīng)該令學(xué)生通過更加寬廣的余地來看待數(shù)學(xué)這門課程，由此學(xué)生才能夠明白，數(shù)學(xué)不僅僅是一門關(guān)于計(jì)算的課程，更是一門關(guān)于靈魂的課程，任何一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生，都應(yīng)該通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取情感上的啟蒙和再教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)向?qū)W生開展情感教育的必要性分析

（一）當(dāng)下的小學(xué)生的應(yīng)試思維濃重

當(dāng)下的小學(xué)生早已不是一群不問世事、天真無(wú)邪的小孩子了，他們很懂得學(xué)習(xí)的意義便是提升自我的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，然后令本人能夠在重大的考試中取得更好的名次。但是學(xué)生的這種功利主義的思維是不行的，學(xué)生這樣只能夠成為一個(gè)考試機(jī)器，而且也會(huì)必然成為一個(gè)人格殘缺的個(gè)體，教師需要正視這些問題，并且能夠結(jié)合學(xué)生存在著的這些問題，提出更加積極的教學(xué)模式。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課的人文內(nèi)涵稀薄

小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維刻板單一、心靈貧瘠、急功近利，其實(shí)這和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式有著緊密的關(guān)系。教師不再成為一個(gè)“傳道”的人，而僅僅步入“解惑”的地步，因此教師不能夠完成好自我的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)使命。教師無(wú)法把更加豐饒的人文內(nèi)涵注入到小學(xué)數(shù)學(xué)課上，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)是亟待調(diào)整的。教師的教學(xué)目的不應(yīng)該是讓自己成為一臺(tái)考試機(jī)器的培訓(xùn)者，而是應(yīng)該讓自我成為一個(gè)人才的培養(yǎng)者，唯有如此，學(xué)生的未來才能夠更加美好，學(xué)生的未來也才能夠更加廣闊，學(xué)生才能夠成為一個(gè)頭腦靈活、計(jì)算力強(qiáng)大、心思細(xì)膩、靈魂飽滿的個(gè)體，教師的教學(xué)目的也才能夠真正達(dá)到。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要反思教育的實(shí)質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要給予自我充足的時(shí)間和空間來反思自我的教學(xué)方法，從而能夠明確教育的意義和教育的實(shí)質(zhì)，由此令學(xué)生接收到更加有意義的教育，也才能夠令學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)人格得到綜合的提升。教育的實(shí)質(zhì)不是令學(xué)生成為一臺(tái)臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)器，而是令學(xué)生成為一個(gè)個(gè)人格完善的人。當(dāng)下的教育界長(zhǎng)期以來存在著的問題便是教學(xué)主張不明確，教學(xué)計(jì)劃不完善，教學(xué)目的不正確，誤以為高分的學(xué)生便是人格完善的學(xué)生，殊不知這種教學(xué)認(rèn)識(shí)是大謬不然的，教師不能夠令學(xué)生成為這樣的人，而是要令學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人。

（四）教師需要通過情感教育面向師生的共同提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為一個(gè)和學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的個(gè)體，唯有如此，學(xué)生才能夠收獲自我的進(jìn)步，教師才能夠成為一個(gè)更加完善的教師，由此一來，師生的未來才能夠更加美好，攜手并肩迎接新輝煌！當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也存在著心智不成熟的現(xiàn)象，教師的情感教育，不是僅僅面向?qū)W生的成長(zhǎng)和發(fā)展的，同時(shí)也是提升教師的成長(zhǎng)和收獲的。

二、當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何開展好情感滲透的工作

（一）通過計(jì)算教學(xué)提升學(xué)生的細(xì)心認(rèn)真的素養(yǎng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以兩位數(shù)等等計(jì)算任務(wù)時(shí)，需要更加仔細(xì)、認(rèn)真、細(xì)心，認(rèn)真地做好進(jìn)位和核算，在計(jì)算完畢后，最后再加以檢驗(yàn)，由此才能夠把一道題目做對(duì)。學(xué)生不明白，完成一道計(jì)算題目，事實(shí)上就是要成為一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的個(gè)體，學(xué)生如果不能夠通過數(shù)學(xué)練習(xí)題來優(yōu)化自我的人格，那么學(xué)習(xí)的意義就大打折扣了。因此小學(xué)生需要用心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且用心地完成練習(xí)題，這樣一來，學(xué)生的未來發(fā)展和綜合進(jìn)步才是足夠有保障的。

（二）通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的互幫互助的情操

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比和比例的相關(guān)知識(shí)時(shí)，涉及了一項(xiàng)實(shí)踐類的學(xué)習(xí)任務(wù)：測(cè)量旗桿高度。學(xué)生僅憑個(gè)人的能力，未必能夠高效地完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師需要為學(xué)生設(shè)立一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，由此令學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小組中，和自己的同學(xué)相互配合，由此方可提升自我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，并且最終測(cè)量出一根旗桿的高度。教師需要令學(xué)生在合作的同時(shí)，懂得學(xué)習(xí)、懂得做人、懂得奮進(jìn)、懂得鉆研，由此學(xué)生的未來才是美好的，學(xué)生才能給克服自我的形形色色的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)危機(jī)，成為一個(gè)熱愛數(shù)學(xué)又能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的人，并且懂得合作鉆研、共同奮進(jìn)的意義，也能夠懂得，自己和同學(xué)一起奮進(jìn)、一起提高那才是人間正道。如果學(xué)生能成為一個(gè)樂于互助、樂于分享的人，必將在未來的人生中取得不凡的成就。

（三）通過實(shí)踐類任務(wù)提升學(xué)生的務(wù)實(shí)高效的精神

當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，存在著務(wù)虛不務(wù)實(shí)的短板和問題，這些問題的產(chǎn)生及發(fā)生對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展和成長(zhǎng)也是不利的，對(duì)此，教師需要幫助學(xué)生加以克服，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才可以進(jìn)步，學(xué)生的人格才能夠更加完整。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生布置實(shí)踐類的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不應(yīng)該令學(xué)生成為一個(gè)紙上談兵的個(gè)體，而是要成為一個(gè)通過數(shù)學(xué)知識(shí)來美化生活的人。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)理財(cái)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以令學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，成為家庭中的小小財(cái)經(jīng)師，并且能夠?yàn)楸炯彝ヘ暙I(xiàn)出相應(yīng)的能量和活力，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，具備更加務(wù)實(shí)高效的精神，在日后的人生中也可以求真務(wù)實(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)熱愛學(xué)生的教學(xué)者，并且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)短板，制定出情感教育模式，由此令學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，克服自我的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙，取得人格的發(fā)展和全面的進(jìn)步。教師也要通過情感教育，使得自我也能成為一個(gè)更加美好的人，這對(duì)于學(xué)生和自我的意義都是不凡的。教師要令學(xué)生樂于分享、樂于互助、樂于實(shí)踐，并且能夠真抓實(shí)干、腳踏實(shí)地。

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