疫情期間我校高中英語(yǔ)線上教學(xué)的實(shí)際狀況分析

徐穎輝

摘 ?要：2019年12月以來(lái)，我國(guó)湖北省武漢市爆發(fā)了新型冠狀病毒引起的肺炎。為了抑制疫情蔓延勢(shì)頭，全國(guó)人民自覺加入抗擊疫情的行列中。全國(guó)人民自行在家隔離。突然到來(lái)的疫情，給學(xué)校的開學(xué)工作帶來(lái)了難度，全國(guó)各個(gè)學(xué)校不能按時(shí)開學(xué)。全體教師居家自行隔離，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。線上教學(xué)拉開了序幕，那么我校高中英語(yǔ)教學(xué)面臨什么困難？疫情期間我校高中英語(yǔ)線上教學(xué)的效果如何？學(xué)生適應(yīng)嗎？存在哪些問(wèn)題？現(xiàn)就疫情期間我校高中英語(yǔ)線上教學(xué)的實(shí)際狀況分析如下。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);線上教學(xué);實(shí)際狀況

1我校高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難及問(wèn)題

1.1不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)

由于種種原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生，家長(zhǎng)以及社會(huì)人士等都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。不知是受固有思想“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不拍”的影響，還是覺得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，沒有多大用處。大多數(shù)學(xué)生厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不愿花費(fèi)時(shí)間。還有一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花了大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)習(xí)效果卻不佳。學(xué)生的這些實(shí)際學(xué)習(xí)情況給我校高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

1.2學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

我校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱。一方面是由于學(xué)生在思想上不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一方面是和我校學(xué)生的生源由來(lái)有著很大的關(guān)系。環(huán)縣第五中學(xué)是環(huán)縣一所完全中學(xué)，是縣上的第三所高中學(xué)校。其他的兩所學(xué)校是環(huán)縣一中和環(huán)縣四中。依據(jù)縣上的招生計(jì)劃，每年高中學(xué)生的錄取是按照先錄環(huán)縣一中，緊接著錄環(huán)縣四中，最后才錄環(huán)縣第五中學(xué)。所以，中等偏上的學(xué)生都相繼進(jìn)入環(huán)縣一中和四中，而我校最后只剩下一些中等偏下的學(xué)生。這些學(xué)生的總體成績(jī)不高，英語(yǔ)成績(jī)更是不堪一提。

1.3教師教學(xué)水平層次不齊，師資力量不足

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)因一些歷史原因，一部分教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。不僅如此，因?yàn)榧彝ィ毞Q，工資待遇等諸多因素的影響，再學(xué)習(xí)，再提高的思想意識(shí)淡薄。同時(shí)交通不便也阻礙了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師向城鎮(zhèn)中學(xué)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教研的機(jī)會(huì)。這些因素也在一定程度上影響了我校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。加之，我校大部分英語(yǔ)老師都是女性，由于結(jié)婚生育，保胎請(qǐng)假或是產(chǎn)假，還有一部分老師生二胎的現(xiàn)象等諸多事情都在一定時(shí)期內(nèi)造成英語(yǔ)教師及其匱乏。教師的素養(yǎng)和教師的匱乏增加了英語(yǔ)教學(xué)的困難。

1.4學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低

學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。遺憾的是，我校高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)極其的薄弱。這和我校招生學(xué)生的質(zhì)量有著很大的關(guān)系。我校高中學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線低。在總分?jǐn)?shù)低的情況要求之下，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)更是差的離譜。依據(jù)我校每年入學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，錄取到我校的高中學(xué)生的英語(yǔ)平均分為35.5分。（中考英語(yǔ)滿分150分）從學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)可以推測(cè)到學(xué)生在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大致情況。在這樣薄弱的基礎(chǔ)之下，學(xué)生進(jìn)入高中后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是困難重重。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)論是單詞的背誦量還是閱讀強(qiáng)度上都比初中英語(yǔ)的要求高，這無(wú)疑是給學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)雪上加霜。盡管一部分學(xué)生已經(jīng)拼勁全力去學(xué)，可是效果總是差強(qiáng)人意。低效率高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)更加劇了學(xué)生厭學(xué)的情緒，也讓英語(yǔ)教學(xué)步履為艱。

2疫情期間我校英語(yǔ)線上英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況分析

在之前的分析中，我們可以清楚的看到我校高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的真實(shí)情況。疫情期間，我校首次啟動(dòng)了線上教學(xué)方案來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生因不能正常到校上課落下的課程。線上教學(xué)方案的啟動(dòng)給我們老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。面臨新挑戰(zhàn)我們無(wú)比激動(dòng)，但是也有很多的擔(dān)憂。一方面，我校大部分學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，很多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還沒有互聯(lián)網(wǎng)，即便有，信號(hào)也不強(qiáng)。另一方面，大部分學(xué)生對(duì)于電腦的操作不熟，不能及時(shí)有效的完成老師線上布置的教學(xué)任務(wù)。在這種擔(dān)憂中我們還是覺得嘗試線上教學(xué)，在嘗試中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在經(jīng)過(guò)為期50天的線上教學(xué)之后，我們發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)的效果不是很理想。

2.1學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的人數(shù)不多

在疫情期間，我們?cè)诰€上教學(xué)進(jìn)行了50多天。從每天學(xué)生參與上課的人數(shù)來(lái)看，只有50%學(xué)生觀看了老師視頻教學(xué)或直播課程，還有50%的學(xué)生沒有進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。分析其原因，有些同學(xué)家中沒有連上互聯(lián)網(wǎng)，有些同學(xué)家里的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，還有一些同學(xué)由于沒有家長(zhǎng)的督促，沒有在網(wǎng)上學(xué)習(xí)?？傊?，參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)是少之又少。

2.2學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的效果

在開展線上教學(xué)以來(lái)，為了鞏固線上學(xué)習(xí)的效果，我們都會(huì)或多或少的給學(xué)生布置線下學(xué)習(xí)任務(wù)。從學(xué)生每天提交的作業(yè)人數(shù)來(lái)看，一個(gè)班按55人算，一天最多提交作業(yè)人數(shù)是20人，占總?cè)藬?shù)的36%。由此可見，線上學(xué)習(xí)的收效甚微。

2.3家長(zhǎng)支持線上學(xué)習(xí)的力度不夠

自從開展線上教學(xué)以來(lái)，我們和家長(zhǎng)的溝通交流都是通過(guò)QQ群，微信群和釘釘群。通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通和交流，我們了解到很多家長(zhǎng)對(duì)于線上授課是持反對(duì)意見的。一些家長(zhǎng)反饋線上教學(xué)視頻影像模糊不清;另一些家長(zhǎng)提到老師的講述速度太快，學(xué)生跟不上老師的步伐;還有一些家長(zhǎng)說(shuō)道線上教學(xué)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);更有一些家長(zhǎng)反映線上教學(xué)使得學(xué)生依賴手機(jī)和電腦，遇到問(wèn)題不動(dòng)腦子等等。從家長(zhǎng)的反饋中我們可以看到，家長(zhǎng)對(duì)于線上教學(xué)的支持力度是不夠的，甚至是反對(duì)線上教學(xué)。

3結(jié)語(yǔ)

從線下教學(xué)轉(zhuǎn)到線上教學(xué)的教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，無(wú)疑是一次新的教學(xué)嘗試。線上教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，他給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了新的體驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大環(huán)境下如何趨利避害，讓學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)的駕馭者和使用者，而不是被牽制者或受害者，“水能載舟亦能覆舟”，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響固然深刻，但教學(xué)不是教育的全部，只是教育的一部分。教育的本質(zhì)在任何時(shí)候都是客觀存在的，是不已人的意志為轉(zhuǎn)移的。