社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融入

唐春明

摘 ?要：小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，是學(xué)生建立是非觀念，形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，需要很多的正能量來(lái)引導(dǎo)和保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)，通過(guò)形成良好的個(gè)人價(jià)值觀，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。本文從以下方面探討了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在道德與法治教學(xué)中的融入。

關(guān)鍵詞：道德與法治;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;對(duì)策

一、整合教材內(nèi)容

教材是對(duì)學(xué)生教育的重要資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂，教師必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，深挖教材，實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值的教育。小學(xué)道德與法治教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀這面不可動(dòng)搖的旗幟，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)。教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入學(xué)生生活之中，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在教材中的生活化、真實(shí)化、自然化。我們?cè)谕诰蚪滩臅r(shí)，目標(biāo)指向要明確。

以《我們的班規(guī)我們定》為例，為了讓學(xué)生懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，想創(chuàng)建和諧、文明的班級(jí)，關(guān)鍵是制定合理的班規(guī)。在教學(xué)這課時(shí)，先讓學(xué)生探討在日常學(xué)習(xí)中，班級(jí)出現(xiàn)哪些不和諧，讓人不舒服的現(xiàn)象。學(xué)生各抒己見(jiàn)，從課間的不文明休息，到上課的分心講話，再到放學(xué)時(shí)的排路隊(duì)……現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常熱烈。接著我讓學(xué)生以小組討論的形式，針對(duì)剛才提出的問(wèn)題，每個(gè)小組寫(xiě)出四條可行性的建議。

最后，每條建議在課堂上當(dāng)場(chǎng)公布，表決通過(guò)，形成一份完整的班規(guī)。班規(guī)的制定過(guò)程，就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。這樣制定出來(lái)的班規(guī)，學(xué)生愿意遵守，樂(lè)于服從，很自然地對(duì)民主、文明、和諧的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了深刻的感受。

二、豐富教學(xué)形式

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，光依靠課堂教學(xué)難以完成，必須拓展其他有效途徑。法治教育是小學(xué)道德與法治課程中重要的內(nèi)容，也是難度最大的內(nèi)容。因此在新的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，完善小學(xué)道德與法治課程結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)科教學(xué)形式。

教師對(duì)于教材的處理可以是多樣化的，如《憲法是根本法》一課，可以借助主題活動(dòng)查找分析;可以開(kāi)展“找不同”“各法爭(zhēng)冠情境劇”;可以利用時(shí)事新聞、視頻資料體會(huì)憲法的權(quán)威……學(xué)校要發(fā)揮主陣地作用，不斷豐富法治教學(xué)活動(dòng)，比如可以和學(xué)生一起回顧學(xué)校每年憲法日舉行的《憲法》晨讀活動(dòng)，通過(guò)照片、視頻重溫當(dāng)時(shí)的情景;也可以舉辦與憲法相關(guān)的活動(dòng)，例如“我是中華人民共和國(guó)小公民”“制作憲法宣傳標(biāo)語(yǔ)”“法律故事會(huì)”……這些多樣化的教學(xué)活動(dòng)，都非常有利于提高小學(xué)生的法制意識(shí)，突出國(guó)家意識(shí)和公民意識(shí)教育。活動(dòng)讓學(xué)生感受到法律知識(shí)與我們的生活緊密相連，促進(jìn)學(xué)生法制意識(shí)的提高。

三、多樣教學(xué)方法

由于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容較抽象，對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合其生活經(jīng)驗(yàn)，采用多樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生真正理解和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而提高教學(xué)效果，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育力度。

例如教學(xué)《生活離不開(kāi)規(guī)則》內(nèi)容時(shí)，我們可以重點(diǎn)以如下教學(xué)形式來(lái)呈現(xiàn)課程內(nèi)容：一是游戲?qū)?。通過(guò)游戲?qū)耄龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則，感知規(guī)則的必要性，通過(guò)玩游戲，教師當(dāng)裁判，讓學(xué)生評(píng)價(jià)“裁判”擔(dān)任得怎么樣，是否公平？為什么？如此一來(lái)，讓學(xué)生明白要想公平地進(jìn)行游戲，就需要制定必要的游戲規(guī)則。二是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，完成上述游戲需要制定哪些規(guī)則？為什么？如果沒(méi)有規(guī)則會(huì)怎么樣？在學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考生活規(guī)則，由游戲規(guī)則過(guò)渡到生活規(guī)則，喚醒學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。三是開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主探索，尋找生活中的規(guī)則。出示一組學(xué)校里、社會(huì)中涉及規(guī)則的圖片。先讓學(xué)生觀看圖片，然后互相說(shuō)一說(shuō)不同的規(guī)則。如此一來(lái)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，也給予學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，從生活引入學(xué)校規(guī)則和社會(huì)規(guī)則。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效落實(shí)還要表現(xiàn)在行動(dòng)上，要多打造青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，教師必須要強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)或愛(ài)心公益活動(dòng)等，讓核心價(jià)值觀的理念真正達(dá)到導(dǎo)行的目的。

因此落實(shí)課外延伸，在取得家長(zhǎng)支持，保證學(xué)生安全的前提下定期組織學(xué)生參加戶外活動(dòng)是有必要的。 比如學(xué)習(xí)完“多樣的交通和通信”這一單元內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生展開(kāi)一個(gè)“交通調(diào)查”活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下調(diào)查某一十字路口交通信號(hào)燈的變化、車流等情況。 從而學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)遵循交通規(guī)則的重要性，并且喚醒學(xué)生自己遵守社會(huì)規(guī)則的意識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)和諧精神。

再比如教學(xué)完《變廢為寶有妙招》 這一節(jié)內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生自己課后利用生活中的“廢品”制作手工，比如礦泉水瓶、糖紙、快遞紙箱……啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手做一做，在做中體會(huì)和感受，在做的過(guò)程中明白廢品再利用的重要性，懂得廢品物再利用對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性，從而潛移默化地喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總之，教師在傳授學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，樹(shù)立和培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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