高中物理高效課堂的應(yīng)用研究

趙舉軍

摘 ?要：隨著新課改的改革推進(jìn)，高效課堂模式在高中物理課堂上的應(yīng)用變得越來越廣泛。本文主要由三部分構(gòu)成：第一部分主要分析了目前高中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀;第二部分是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與高效課堂模式進(jìn)行了對比;第三部分則詳細(xì)闡釋了三點高中物理高效課堂的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;學(xué)習(xí)興趣

高中物理高效課堂，是指教師在時間和空間有限的課堂上最大化地完成已經(jīng)設(shè)定好的教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生也能從中吸收和消化到更多的物理知識。高中物理這門學(xué)科所包含的知識點具有很強(qiáng)的抽象性以及邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往會感到苦不堪言。這時候，高中物理高效課堂的構(gòu)建就顯得尤為重要了。不僅可以有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績，而且還可以在一定程度上提高學(xué)生對高中物理的喜愛程度。

一、高中物理課堂現(xiàn)狀分析

（一）教師方面

高中物理教師是連接學(xué)生與物理知識之間的重要紐帶，同時也是保證學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績得到提高的重要因素。但是在目前的高中物理課堂上，教師在“教”的時候，往往習(xí)慣于循規(guī)蹈矩的嚴(yán)格按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行“教”，過于片面地追求教材上的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生內(nèi)心最真實的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需求。這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步是沒有積極作用的，同時這在一定程度上也對學(xué)生本身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)造成了消極影響。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)成績能否得到有效提高與學(xué)生本身也有著緊密的聯(lián)系。很多學(xué)生本身的物理知識基礎(chǔ)比較薄弱，而且也沒有很強(qiáng)的自制力，同時也缺乏強(qiáng)烈的競爭意識，并且保持著一種敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與教師的教學(xué)進(jìn)度發(fā)生了脫軌，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識的時候常常會感覺到頭疼，久而久之，學(xué)生在高中物理課堂上就會變得更加被動、更加消極。這都對學(xué)生的物理發(fā)展有著一定的障礙。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式與高效課堂教學(xué)模式的對比

（一）教學(xué)模式的對比

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終是站在物理課堂上的主導(dǎo)位置，而學(xué)生則是機(jī)械被動地跟著教師的一言一行來接受新物理知識和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，高效課堂的教學(xué)模式更能凸顯出學(xué)生在課堂上的主體性。它是以學(xué)生的物理認(rèn)知水平和接受能力為基礎(chǔ)而展開各種各樣的教學(xué)活動。這樣不僅可以讓學(xué)生本身能夠成為物理課堂上的主人，而且還可以使學(xué)生的各方面都能得到足夠的鍛煉，以此促使學(xué)生本身的物理學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升。

（二）教學(xué)設(shè)備的對比

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師最常采用的教學(xué)設(shè)備就是物理教材和板書，偶爾還會借助一些物理模型來幫助學(xué)生深度理解。但是由于高中物理這門學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜的推理性以及邏輯性，只是單純靠這些教學(xué)設(shè)備，學(xué)生很難將教材上的數(shù)知識消化掉。而相對來說，在高效課堂的教學(xué)模式中，教學(xué)設(shè)備往往會有著更多的選擇。教學(xué)設(shè)備具有很強(qiáng)吸引學(xué)生注意力的作用，以此來積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠獨立思考和深度探究并充分掌握物理知識。

（三）教學(xué)時間的對比

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理課堂上的時間通常都是由教師來進(jìn)行一些安排，而學(xué)生幾乎沒有自己的學(xué)習(xí)時間來逐漸消化和深度理解教師在物理課堂上所講解的知識，這對學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)是非常不利的。而高效課堂的教學(xué)模式則可以很好地將時間還給學(xué)生，這在一定程度上也可以有效緩解學(xué)生一直高度集中的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時讓學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)、探究物理知識的時間，以此促使學(xué)生的高中物理自學(xué)能力得到很好的培養(yǎng)。

三、高中物理高效課堂的有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，是指高中物理教師在實際的教學(xué)過程中深度挖掘并且利用教材上的物理知識與學(xué)生生活中之間的緊密聯(lián)系來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，使學(xué)生能夠透過自己在生活中所熟悉的事物來學(xué)習(xí)高中物理這門學(xué)科。這不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更加深刻地感受到高中物理這門學(xué)科與現(xiàn)實生活這兩者之間是息息相關(guān)的。

（二）合理利用多媒體設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

合理利用多媒體設(shè)施，是指高中物理教師在實際的教學(xué)過程中將教材上難以用文字表述出的物理知識點用多媒體這種方式展示在學(xué)生的眼前，以此給予學(xué)生一種更加良好的物理學(xué)習(xí)體驗，從而有效促進(jìn)學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改善。這不僅可以有效降低物理知識點本身的抽象性，而且還可以有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而又科學(xué)的物理學(xué)習(xí)思維和邏輯。

綜上所述，高中物理高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)變得迫在眉睫了。因此，高中物理教師在實際的教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生各個方面的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建高效課堂。這不僅可以充分調(diào)動出學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，而且還可以有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探究和總結(jié)物理知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅實的物理知識基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉玲.新課改背景下高中物理高效課堂教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：229.

[2]吳自強(qiáng).新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建[J].湖南中學(xué)物理，2017，32（11）：24-25.