提升高中物理教學(xué)實效性的路徑研究

姚登玉

摘 ?要：在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，高中物理占據(jù)著十分重要的位置，學(xué)生通過有效的高中物理學(xué)習(xí)能夠獲取基礎(chǔ)的物理知識，形成良好的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。而要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還需要以高效的高中物理教學(xué)作為動力和支撐。所以，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從發(fā)揮學(xué)生主體地位、組織課堂活動、開展實驗活動三個維度出發(fā)，來分析提升高中物理教學(xué)實效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：提升;高中物理;教學(xué)實效性;路徑

受傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過去部分高中物理教師在教學(xué)過程中多采用灌輸式的教學(xué)方法和策略，學(xué)生卻只能被動地接受，久而久之學(xué)生的思維受到了嚴(yán)重的束縛，整個物理教學(xué)也變得低效、無效甚至負(fù)效。對此，廣大的高中物理教師應(yīng)當(dāng)徹底擺脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，從物理學(xué)科特性出發(fā)來展開探索，以運(yùn)用創(chuàng)新型的方法和策略，從而真正提升高中物理教學(xué)的實效性。

一、革新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

教學(xué)理念是教學(xué)活動和行為的指引，只有實現(xiàn)教學(xué)理念的革新才能夠保證教學(xué)活動的順利開展和高效進(jìn)行。所以，高中物理教師應(yīng)該從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和革新出發(fā)，徹底擺脫“師道尊嚴(yán)”的落后觀念，放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，真正地落實以生為本的理念，發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，圍繞著學(xué)生的發(fā)展來展開具體的教學(xué)實踐，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會，促使學(xué)生可以主動地發(fā)表觀點(diǎn)與看法，提出問題和質(zhì)疑，真正地參與到物理學(xué)習(xí)過程中來。

例如，在教授《電勢差》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師為主導(dǎo)，而學(xué)生們則是被動吸收知識，這種教學(xué)模式會嚴(yán)重影響學(xué)生們的發(fā)展。所以，筆者革新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位。如，筆者在課堂中會給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生們的自學(xué)能力。同時，筆者還在課堂中設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們將自己的問題提出來，以此完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過革新教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生主體地位。

二、組織課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在課堂教學(xué)中，合作活動的組織和開展能夠直接改變學(xué)生間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。所以說，高中物理教師需要轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的授課方式，積極地組織和開展課堂合作活動。首先，教師要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個小組有4～6名成員;其次，教師則應(yīng)當(dāng)以任務(wù)為驅(qū)動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們展開組間的溝通、探討、互動和交流，讓學(xué)生參與到課堂活動中來，在合作中實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，拓展思維空間，最終獲得全方面的發(fā)展和共同的進(jìn)步。

例如，在教授《自由落體運(yùn)動》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解產(chǎn)生自由落體運(yùn)動的條件。針對本節(jié)課程的特點(diǎn)，筆者采用了小組合作探究法。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人。小組成員劃分好后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)。然后，筆者將課堂時間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過討論的形式對本節(jié)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生們討論的過程中，筆者會參與到小組中，對學(xué)生們的討論情況進(jìn)行觀察、監(jiān)督。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到問題時，筆者會給予一些指點(diǎn)，但不會直接透露答案，以此鍛煉學(xué)生們的思維。這樣，筆者通過組織課堂活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、開展實驗活動，鍛煉學(xué)生動手能力

實驗是高中物理教學(xué)的重要組成部分，是鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐操作的過程，能夠有效鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、掌握和運(yùn)用，也可以充分鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐素養(yǎng)。所以，高中物理教師需要轉(zhuǎn)變以往“重理論、輕實踐”的思想和觀念，提高對實驗教學(xué)的關(guān)注和重視程度，積極地組織和開展各種探究性、驗證性和趣味性的實驗活動，給予學(xué)生自主實驗的機(jī)會，促使學(xué)生可以獨(dú)立地設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、記錄實驗數(shù)據(jù)并探究實驗結(jié)果，讓學(xué)生在實驗過程中強(qiáng)化理論與實踐間的關(guān)系，真正地形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和動手實踐的能力。

例如，在教授《勻變速直線運(yùn)動的加速度 》時，筆者利用多媒體課件與實驗探究相互結(jié)合展開教學(xué)，上課后，筆者先通過多媒體為學(xué)生們介紹了本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們熟悉速度公式、位移公式及位移和速度的公式的推導(dǎo)，并對實驗流程進(jìn)行講解。隨后，筆者再組織學(xué)生們一同進(jìn)行實驗，通過實驗設(shè)計來完成對本節(jié)課程的探索，在實驗探索中，學(xué)生們不斷變換實驗中的數(shù)據(jù)，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的記錄。這樣，筆者通過開展實驗活動，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

總而言之，教學(xué)實效性的提升是教育教學(xué)的根本性任務(wù)，也是新課程改革推進(jìn)和發(fā)展所提出的必然性要求，是擺在每個教師面前的重要課題。所以，作為高中物理教師，我們必須要真正地明確自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，樹立起科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢和要求，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)來展開思考與探索，通過發(fā)揮學(xué)生主體地位、組織課堂活動、開展實驗活動等途徑的實施，來完善和優(yōu)化物理教學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和潛能，最終真正提升高中物理教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

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