小學(xué)道德與法治教學(xué)中如何滲透德育

彭高玉

摘 ?要：德育是完整教育中不可或缺的一部分，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要條件。而道德與法治課程作為德育教育的重要載體，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透德育教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德習(xí)慣，而且對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展也有著重要意義。因此，如何在小學(xué)道德與法治課堂中有效滲透德育教育，是教師必須思考的全新課題。

關(guān)鍵詞：道德與法治;德育;故事

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“德育為先，育人為本”的教育理念，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是幫助學(xué)生建立正確的道德觀念，能夠明辨是非。但從目前小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于小學(xué)生年齡尚小，對(duì)道德與法治課程的重要意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，再加上知識(shí)的理論性較強(qiáng)和教師在教學(xué)方法上的滯后性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不盡人意。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)方法，改變以往說教式的教學(xué)思想，營(yíng)造和諧、融洽的師生交流氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，也要根植于生活，讓學(xué)生在生活的點(diǎn)滴中感受思想道德素養(yǎng)的重要性，并在生活中實(shí)踐，形成正確的價(jià)值觀念，為今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，筆者將從“注重情境創(chuàng)設(shè)、巧用名人故事、聯(lián)系生活實(shí)際”三個(gè)角度入手，談一談小學(xué)道德與法治教學(xué)中如何滲透德育教育。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)是一種成效顯著的教學(xué)方法，它不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能寓知識(shí)于特定的情境中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。而小學(xué)道德與法治運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠使知識(shí)形象化、直觀化，從而有效達(dá)到德育滲透的目標(biāo)。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中深入理解知識(shí)，在潛移默化中提高自身的思想道德素質(zhì)。

例如：在教學(xué)“班級(jí)生活有規(guī)則”這一課內(nèi)容時(shí)，為了在教學(xué)中滲透德育教育，我會(huì)以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：“在道路上有紅綠燈的交通規(guī)則，學(xué)校里有《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的規(guī)則，那我們作為一個(gè)班集體，是不是應(yīng)該有我們自己的規(guī)則呢？”以此來激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開豐富的討論。之后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上談一談班級(jí)中有哪些不文明的現(xiàn)象，營(yíng)造良好的課堂氛圍。進(jìn)而，我會(huì)以任務(wù)卡的形式讓學(xué)生提出制定班級(jí)規(guī)則的意見，并與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。通過這樣的方法，既能夠構(gòu)建文明和諧的班集體，也能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、巧用名人故事

對(duì)于小學(xué)生而言，故事教學(xué)法學(xué)生最喜聞樂見的一種教學(xué)方法，對(duì)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率有著顯著的積極意義。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師要充分利用信息技術(shù)的手段發(fā)掘名人事跡，以故事講述的方式加以表達(dá)，讓學(xué)生在名人事跡的榜樣作用帶動(dòng)下，逐步增強(qiáng)自身的思想道德素養(yǎng)和法治觀念，從而使德育教育真正落實(shí)到實(shí)處。

例如：在教學(xué)“爸爸媽媽在我心中”這一課內(nèi)容時(shí)，為了在教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，我會(huì)以故事的方式來展開教學(xué)。首先，我會(huì)以談話的方式作為導(dǎo)入，詢問學(xué)生：“當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你最先想到的是誰能幫助你呢？”以此來激發(fā)學(xué)生情感，引出課題。之后，我再為學(xué)生講述《孟母三遷》的故事：孟子小時(shí)候，居住的地方離墓地很近，孟子學(xué)了一些祭拜的東西，孟母見狀，于是搬到集市旁，孟子學(xué)到了買賣的東西……進(jìn)而我再組織學(xué)生開展活動(dòng)，讓學(xué)生以“如何感恩父母”為話題，在課堂上展開豐富的交流、討論，并在課堂上積極發(fā)言。最后，我會(huì)讓學(xué)生在課下主動(dòng)去幫助父母做三件力所能及的事，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的情感，體會(huì)回報(bào)父母的快樂。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)其健全的人格。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

課堂教不了的內(nèi)容，生活都會(huì)滿足你。生活與教育的關(guān)系尤為密切，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用生活教學(xué)法，不失為滲透德育的一種有效途徑。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，在理論的指導(dǎo)下提高學(xué)生行動(dòng)的自覺性，從而達(dá)到德育滲透的目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“低碳生活每一天”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與能力，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會(huì)為學(xué)生布置生活化作業(yè)，比如，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，以小組合作的方式在找出生活中存在的環(huán)境問題，制定解決方法，并在課堂上匯報(bào)，之后，我會(huì)與學(xué)生共同探究方案的可行性，修改完善方案，并與學(xué)生共同展開環(huán)保活動(dòng)，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如此一來，能夠有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透德育教育，既是課程改革的內(nèi)在要求，也是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要舉措。但德育教育工作并不是一蹴而就的，學(xué)生的思想道德觀念也是在點(diǎn)滴的實(shí)踐中逐步形成的，這就要求教師既要具備先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，也需要有足夠的耐心來保證課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使德育之光照亮學(xué)生前行的道路。

參考文獻(xiàn)：

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