小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究

劉曉婧

摘 ?要：數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)課程，小學(xué)則是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)效率和效果將直接影響到其高年級(jí)學(xué)習(xí)和未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作至關(guān)重要，是讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的保障。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從注重提煉問(wèn)題、利用信息技術(shù)、組建合作活動(dòng)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以全面提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。所以說(shuō)，對(duì)廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要勇敢地面對(duì)教學(xué)的問(wèn)題和不足，并把握全新的教育形勢(shì)和教學(xué)要求來(lái)展開(kāi)思考和探索，以推動(dòng)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，從而順利實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

一、注重提煉問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

思維是數(shù)學(xué)的靈魂和核心，如何促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展則是數(shù)學(xué)教學(xué)必須要解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多采用灌輸式的教學(xué)方式，并沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立思考和探究的空間，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師形成了依賴心理，思維逐漸產(chǎn)生了僵化。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變落后的方式和手段，注重從數(shù)學(xué)教材課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)中來(lái)提煉啟發(fā)性、探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效制造懸念，創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，切實(shí)觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)活躍思維，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的分析與探究，從而有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在教授《因數(shù)和倍數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容是在初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，其中涉及到的內(nèi)容具有較強(qiáng)的探究性質(zhì)，所以，為了促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展，筆者將本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成問(wèn)題，以提問(wèn)的形式讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。上課后，筆者先讓學(xué)生們依據(jù)已有的乘除法知識(shí)進(jìn)行自主探索，總結(jié)尋找因數(shù)和倍數(shù)的方法，隨后，筆者再設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們的思維，提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們思考的空間，讓學(xué)生們掌握相關(guān)的技巧。這樣，筆者通過(guò)注重提煉問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)的理解

隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)設(shè)備被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，并發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的巨大優(yōu)勢(shì)和作用。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，善于利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工，再通過(guò)圖片、動(dòng)畫、短片、音效等形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使其變得更加生動(dòng)、鮮活，刺激學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)層面的感官，幫助學(xué)生建立抽象思維和形象思維間的關(guān)聯(lián)，有效優(yōu)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在教授《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征，了解立體圖形的體積單位等知識(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，筆者利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。對(duì)于該階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技巧，上課后，筆者直接利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示兩組立體圖形的圖片，讓學(xué)生們從直觀情境中思考立體圖形的結(jié)構(gòu)，初步建立數(shù)學(xué)模型，然后，筆者再針對(duì)立體圖形的體積公式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，筆者通過(guò)利用信息技術(shù)，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、組建合作活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)的氛圍

合作是新課改所倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的核心和關(guān)鍵，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和能動(dòng)性，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在繼承過(guò)去統(tǒng)一性授課方式的基礎(chǔ)之上，積極地組織和開(kāi)展合作活動(dòng)，將全班學(xué)生科學(xué)地分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)組內(nèi)的探討、溝通、互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和互幫互助，活躍教學(xué)的氛圍，并從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，筆者采用了小組合作探究法進(jìn)行教學(xué)，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)定為5人。隨后，筆者再對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計(jì)算上的聯(lián)系，隨后，筆者再為各小組布置探究任務(wù)，讓學(xué)生們通過(guò)討論的方式對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，筆者通過(guò)組建合作活動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

總而言之，課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)才具備了提升學(xué)校整體教育質(zhì)量的前提，才能夠促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。所以說(shuō)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要真正順應(yīng)課程改革發(fā)展和變化的基本趨勢(shì)，牢牢地把握全新的教育理念和要求，并將學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以推動(dòng)注重提煉問(wèn)題、利用信息技術(shù)、組建合作活動(dòng)等方法和策略的巧妙運(yùn)用，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，最終才能切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚德祥.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（12）：63.

[2]秦燕.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究實(shí)驗(yàn)方案[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009（03）：65+67.