通過閱讀教學培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)

張少玲

摘 要：培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)已經成為了新一輪課程改革所提出的教育新要求。英語作為初中階段課程體系中的一門關鍵課程，閱讀是其中的一項中心模塊，將閱讀教學作為平臺向學生滲透核心素養(yǎng)不僅有利于培養(yǎng)學生形成關鍵品格，還能使其獲得更加豐富的情感體驗。這就需要教師尋找初中英語閱讀教學與核心素養(yǎng)之間存在的契合點。本文通過閱讀教學培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)展開了一系列的淺談。

關鍵詞：閱讀教學 初中英語 核心素養(yǎng)

1 前言

有效的英語閱讀教學不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維，也能使其綜合理解能力得到提高。英語學科的核心素養(yǎng)內涵集中體現(xiàn)在語言能力、思維品質、文化意識以及學習能力這幾個維度。因此，初中英語教師應該從自身的角度深入解讀核心素養(yǎng)的概念，并能將核心素養(yǎng)融入到閱讀教學當中，提高閱讀教學與核心素養(yǎng)之間的契合程度，逐漸達到理想的教學目標。

2 開展讀寫結合培養(yǎng)學生的語言能力

在初中英語閱讀教學中，教師能夠有效運用讀寫結合的方式有利于培養(yǎng)學生形成語言能力。閱讀與寫作這兩個模塊之間存在較強的聯(lián)系，都是鍛煉學生語言能力的途徑。因此，初中英語教師在帶領學生進行閱讀時，可以融入寫作環(huán)節(jié)，使得學生能夠強化對于閱讀知識的理解程度。例如，教師帶領學生閱讀到“Welcome to China！”這個單元時，可以利用大部分課堂時間帶領學生閱讀文本的內容，并對其中的重點詞句進行分析。以此為基礎，教師可以結合閱讀中心內容為學生布置一篇寫作任務，比如，“Make a travel list for a foreign friend who is going to travel to China.”通過寫作環(huán)節(jié)使學生對閱讀知識形成更加深刻的理解。

3 組織學生合作探究培養(yǎng)思維品質素養(yǎng)

每個學生在閱讀英語文本的過程中會產生不同的閱讀角度和思路。思維品質主要體現(xiàn)在學生在學習英語課程中所表現(xiàn)出來的開放性思維、批判性思維、邏輯思維等[1]。因此，初中英語教師要想借助閱讀教學提升學生的思維品質，就應該為學生創(chuàng)造更多思維互相碰撞的機會。教師可以嘗試組織學生以合作的形式對閱讀內容進行分析，使其能通過自主發(fā)言以及傾聽他人發(fā)言中得到思維啟發(fā)，從而達到提高思維品質素養(yǎng)的目標。例如，教師帶領學生閱讀到“Is there a computer in your study？”這個單元時，可以先對學生實施分組，并讓學生以小組為單位閱讀文本內容，針對于“How to use computer to study？”這個話題展開討論。學生在組內發(fā)言的過程也是其思維得到鍛煉與提升的過程。

4 拓展閱讀范圍向學生滲透文化意識

文化意識是英語學科核心素養(yǎng)體系中的一項重要模塊。初中英語教師在開展閱讀教學活動的過程中，應該有意識向學生滲透跨文化意識，使學生能夠對不同語言體系所承載的文化差異給予尊重和理解。文化意識的形成能夠幫助學生從更加深入的角度理解閱讀內容[2]。例如，教師帶領學生閱讀到“The dragon has become a symbol of the Chinese nation.”這個單元時，可以結合初中生對于英語知識的接受與理解能力為學生推薦幾篇相關的閱讀材料，比如，《Different countries and different national symbols》、《National symbol of our country》等。通過這樣的方式使學生能夠掌握更加豐富的語言文化知識，并能在閱讀學習中逐漸形成文化意識。

5 將課內與課外閱讀相結合提高學生的學習能力

初中英語教師要想達到培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)的目標，僅僅依靠教材當中的閱讀內容是不夠的，具有局限性。教師可以通過督促學生進行課外閱讀的方式為學生提供更多自主進行閱讀學習的機會[3]。通過這樣的方式不僅有利于提升學生的學習能力，還能夠使其逐漸形成良好的閱讀習慣。例如，教師帶領學生閱讀到“What kinds of things can we do to protect the environment？”這個單元時，可以讓學生在課外自主閱讀一些關于“environmental protection”主題的材料，將其與課內閱讀內容相聯(lián)系，獲得更加豐富的閱讀體驗，從而提升學生的自主學習能力。

6 結論

綜上所述，以核心素養(yǎng)理念為導向，為初中英語教師開展閱讀教學提供了更加豐富的思路。因此，教師應該開展讀寫結合培養(yǎng)學生的語言能力;組織學生合作探究培養(yǎng)思維品質素養(yǎng);拓展閱讀范圍向學生滲透文化意識;將課內與課外閱讀相結合提高學生的學習能力。通過本文對通過閱讀教學培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)展開的一系列淺談，希望能為提高初中英語教學效率提供一些參考。

參考文獻：

[1] 宋彥偉.新形勢下初中英語閱讀課堂教學有效提升策略剖析[J].名師在線，2020（15）：26-27.

[2] 朱旦.基于思維能力提升的初中英語閱讀教學策略探究[J].當代教研論叢，2020（05）：99+101.

[3] 王丹丹.初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].當代教研論叢，2020（05）：105+114.