談高中數(shù)學教學中有效提問的重要性

徐濤

摘 要：提問是教師課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)課堂交流和互動的有效途徑，是教師發(fā)現(xiàn)教學所存在問題的有效手段。在高中數(shù)學的教學中，教師應當重視課堂提問，通過有效的課堂提問，實現(xiàn)良好的課堂教學交流和互動氛圍，促進課堂教學效率的提升。從根本上講，提問是有藝術(shù)性的，只有教師尊重了提問的藝術(shù)性，才會實現(xiàn)課堂教學提問的有效性。只是對于很多教師而言，他們在課堂提問的過程中，往往不重視藝術(shù)性，而使課堂提問存在著很大的隨意性。這樣的課堂提問，難以實現(xiàn)良好的提問教學效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 提問 有效 重要性

由于課堂提問屬于一個重要的課堂教學手段，借助于課堂提問的實施，這就可以有效增強學生學習的主動參與與積極思考意識，促進學生思維發(fā)展，增進師生交流，鍛煉學生表達能力。教師通過在課堂上實施有效提升，從而獲得相應的教學反饋信息，導致整個課堂的教學效果得到有效提高?；诋斍罢n堂效果來看，絕大多數(shù)的教師在實施課堂提問的過程當中還存在著時效性差、隨意性低等諸多問題。[1]

一、增強數(shù)學探究能力

有效提問能夠激發(fā)學生的問題探究意識，并引導學生在問題思考、問題探究中逐步掌握同類問題的解決方法和思考方式，進而幫助學生亦步亦趨地在問題解決過程中實現(xiàn)探究能力的建立和健全。同時，有效提問還能夠促使學生在自主探究和合作探究中認真探索，并通過思考、討論等問題解決形式掌握最為高效的問題突破方法，進而在后續(xù)的問題解決過程中加以使用，并逐步幫助學生達成問題解決和探究能力的完善。[2]

例如，在學習《總體分布的估計》這部分知識時，筆者通過有效提問幫助學生在實例的探究中實現(xiàn)頻率分布表的有效分析，并促使學生在知識學習過程中繪制頻率分布直方圖、頻率折線圖和莖葉圖。同時，筆者在教育實施過程中發(fā)現(xiàn)，學生能夠憑借自己的數(shù)學學習能力嘗試進行數(shù)學問題的突破和解決，在遇到自己難以攻克的數(shù)學難題時，其會在數(shù)學學習小組中與其他學生共同討論和分析，并有效找出問題解決的方式和方法，進而合理繪制、恰當選用頻率估計方法。最終，學生將會在自主探究中嘗試應用數(shù)學知識，在合作探究中完成難點問題的突破，并在合作探究中達成數(shù)學問題解決視野的拓展和問題解決能力的提升?？梢?，學生將會在筆者的教育引導下逐步實現(xiàn)數(shù)學知識的掌握，并在有效提問的幫助下自主探究、合作探究，進而解決問題，強化學習效果。

二、掌握數(shù)學知識學習的側(cè)重點

有效提問的實施能夠顯著提升學生的課堂參與興趣——教師的提問需要具有較強的目的性和針對性，并能夠有效激發(fā)學生的課堂參與興趣，促使學生積極、主動地投入到數(shù)學課堂的知識思考和問題探究過程中，進而通過問題強化學生的參與積極性。同時，有效提問是一種學習方向的引導，因而教師需要借助有效提問幫助學生明確知識學習和探究的方向，進而通過問題探究投入到數(shù)學知識學習過程中，掌握數(shù)學知識學習的側(cè)重點。

例如，在學習《指數(shù)函數(shù)》這部分知識時，筆者為了激發(fā)學生的課堂參與興趣，就在課堂上借助多媒體資源向?qū)W生展示了一次函數(shù)、二次函數(shù)的圖像，并借助提問的形式請學生明確說出圖像所代表的函數(shù)。接著，筆者展示出一個指數(shù)函數(shù)的基本圖像，并向?qū)W生提問：是否知道多媒體資源上展示的圖像是什么函數(shù)？班級中的絕大部分學生表示不知道，且明顯被筆者提出的簡單問題激發(fā)了課堂參與興趣，并紛紛打開書本嘗試尋求答案，最終，學生在興趣的帶動下積極投入到數(shù)學新知的學習和探究過程中，并在興趣的幫助下提高了課堂參與的主動性，達成了良好的知識學習效果。俗話說：興趣是最好的老師，筆者借助有效提問的實施不僅促使學生實現(xiàn)了學習興趣的建立，還引導學生自主投入到數(shù)學課堂的知識學習當中，達成了良好的課堂學習氛圍。

三、健全知識應用意識

所謂知識應用意識，主要是指在高中數(shù)學課堂的教育實施過程中，教師借助有效提問幫助學生了解數(shù)學知識應用的意義和價值，并引導學生借助已經(jīng)掌握的數(shù)學知識有效應用于數(shù)學課堂的問題突破當中，進而幫助學生實現(xiàn)問題的解決。同時，知識應用意識的建立往往伴隨著知識應用能力的提升，因而教師可以借此意識的培養(yǎng)促使學生逐步實現(xiàn)知識應用能力和知識應用素養(yǎng)的同步提升與健全。

例如，在學習《向量的數(shù)量積》這部分知識時，筆者為了訓練學生的知識應用意識和知識應用能力，就在課堂上借助有效提問促使學生投入到問題的探究過程中，并要求學生在問題突破中自主應用知識，嘗試借助最恰當?shù)闹R內(nèi)容和知識應用方法解決問題、突破問題。在問題中，筆者引入物體受力中“功”的物理概念，并借助問題的展示要求學生求解問題中的“功”。學生在問題的分析和探究中嘗試結(jié)合數(shù)學課堂知識的學習成果分析平面向量數(shù)量積與向量投影的關(guān)系，并借助向量數(shù)量積性質(zhì)的應用亦步亦趨地完成了數(shù)學問題的解決和突破，并在問題解決過程中完美實現(xiàn)了數(shù)學知識的巧妙應用?？梢?，學生將會在數(shù)學問題的引導下逐步實現(xiàn)數(shù)學知識應用意識的建立和應用能力的提升。

結(jié)語

高中數(shù)學教師需要成為一個善于激活學生的數(shù)學學習能力的教師，同時應該令學生在接受提問的過程中，夯實自我的數(shù)學學習缺漏，補齊數(shù)學學習短板，從而構(gòu)建起一個健全的數(shù)學知識譜系，在今后的數(shù)學學習及考試中能夠取得更大的進步和提高。高中數(shù)學教師也可以結(jié)合強大的數(shù)學教學工具來提問學生，從而令學生的數(shù)學學習能力和探究能力得到更大超越，不僅僅知其然更知其所以然，通過數(shù)學練習題和教師的有效提問取得進步。

參考文獻

[1]陳思思.興趣激發(fā)在初中科學生態(tài)課堂中的作用與教學策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（18）：34.

[2]孟穎.追尋數(shù)學生命課堂的教育原色——新課程背景下構(gòu)建初中數(shù)學生態(tài)課堂的幾點策略[J].數(shù)學學習與研究，2012（6）：72.