小學數(shù)學中游戲式和提問式的教學方法

王孟鑫

摘 要：韓愈在《師說》中提出“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，由此可見教師對學生在教育方面的引導(dǎo)作用不可忽視，從傳統(tǒng)的提問式教學到如今游戲式教學等的出現(xiàn)都在不斷推進教育事業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)提問式教學方法中存在著一些弊端，在新課改實施階段中要求對這些弊端加以修正，同時也要理性對待提倡的新教學方式如游戲式教學，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教育方式進行對比，淺談兩種教育方式的發(fā)展和應(yīng)注意的事項，用客觀的眼光看待這些問題將有助于提高小學數(shù)學教學的效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 提問式教學 游戲式教學

老師通過傳統(tǒng)提問方式的引導(dǎo)使教學內(nèi)容簡單化，其中或多或少存在一些問題。隨著新課改的實施，傳統(tǒng)提問式教學應(yīng)當講究策略性，要提高教師的提問藝術(shù)。隨著家長越來越注重學生教育的培養(yǎng)，教師的教學方法也逐漸改進，由此提出游戲式教學。通過游戲式教學方式中教師和學生的互動，建立起良好的師生關(guān)系，小學數(shù)學教師要對提問式和游戲式的教學方法的利弊同時加以分析。

一、小學數(shù)學提問教學中存在的問題

1.教師提問方式傳統(tǒng)，學生積極性不高

小學教學課堂提問過程中，通常采用的是教師提問、學生作答的模式，但是在這樣的互動模式中，學生對問題的認識往往比較薄弱，不能及時對提出的問題做出思考，大部分時候還得依靠臨場發(fā)揮的效果，學生缺乏積極性的同時也會導(dǎo)致教師教學的動力有所降低。尤其是當學生沒有對學習的知識熟悉掌握時，又必須回答老師的問題，反而會產(chǎn)生畏懼心理，另外教師可能不經(jīng)意中會忽略一些有所準備的學生。只有當學生在老師的輔助下通過自己的思考理解了數(shù)學問題背后真正的意義，并且對數(shù)學學習充滿信心時，積極性才會相應(yīng)提高，從而營造出班級輕松快樂的學習氛圍。[1]

2.提出內(nèi)容拓展性不強，對學生啟發(fā)性不夠

教師是學生思想教育啟蒙的引導(dǎo)者，尤其是在小學教育中，教師更是起到不可代替的作用，要通過鼓勵運用啟發(fā)式教學以激發(fā)學生的學習本能。而數(shù)學又是一門較為抽象的學科，需要學生有獨立的思考能力，并且要求在解決數(shù)學問題中有清晰的思路，以及在類似的題型中能夠舉一反三。如果由教師講解完知識點后隨機抽取學生提問，學生僅僅通過對知識點的了解作答，并不能深層次地理解其中的含義，也難以在教學過程中對學生數(shù)學思維有啟發(fā)性。

二、如何提高傳統(tǒng)提問式教學法的效率

1.培養(yǎng)提問藝術(shù)，掌握提問技巧

傳統(tǒng)的提問式教學之所以能沿用至今，是因為適當情況下的提問會提升學生的注意力和課堂集中力，使師生之間建立交互關(guān)系。但是提問是一門藝術(shù)，要學會對這門藝術(shù)進行探究，使得提問式教學法發(fā)揮更深遠的影響，因此不可忽視小學數(shù)學課堂中提問藝術(shù)的意義。掌握提問技巧即不對答案做刻板的要求，教師更應(yīng)該注意學生的思考方式和解決問題的思路，使傳遞的核心思想高度集中，學會對提問留有懸念，讓學生踴躍發(fā)表個人觀點，提高學生的積極性，另外還應(yīng)時刻關(guān)注學生的反應(yīng)。

2.提問先易后難，層層遞進展開

課堂教學不同于奧數(shù)競賽，其對教學的注重點不在于要求學生善于做難題，而是讓學生對相關(guān)知識點有充足的掌握，從而逐漸養(yǎng)成數(shù)學思維。并且做任何事情都需要循序漸進，如果采用一開始就對學生進行“下馬威”式的教育，可能會讓學生的思想啟蒙教育受到脅迫。因此對學生提出問題要有由易到難的梯度遞增，給予學生充分的思考時間將有利于提高學習效率，尤其是在小學階段學生的數(shù)學素養(yǎng)還不夠完善，思維能力有限，運用這種循循誘導(dǎo)的方式，提升學生學習的積極性，激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，引導(dǎo)學生積極參與到課堂互動當中。

三、小學數(shù)學中的游戲化教學的重要性

1.“學、樂、教”三者融為一體

新課標中提出游戲式教學方法，即教師在教學過程中為提高學生的學習成效要講究教學策略，可以將數(shù)學知識融入游戲中，使學生在游戲中體會數(shù)學的樂趣。例如小學數(shù)學中常見的比質(zhì)量問題，可以通過實物演練的方式解決此類問題，讓學生在班級與同學一起實手操作，將數(shù)學問題與生活實際相關(guān)聯(lián)，從而理解數(shù)學問題中的含義，通過游戲互動將比質(zhì)量問題從書本中脫離出來。由此將“學、樂、教”三者融為一體是新課標教學的重要特點，其可以同時實現(xiàn)學習性，娛樂性和教育性。

2.激發(fā)學生興趣，促進學習投入

“興趣是最好的老師”，當學生對數(shù)學知識產(chǎn)生極大的興趣時，會形成一股精神力量引導(dǎo)學生投入學習之中，其中游戲不免為吸引學生注意力的好方法，一些益智性游戲更能探索出學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心。

四、小學數(shù)學中游戲化教學的注意事項

1.科學、合理安排游戲教學方案

基于不同學生學習能力的差異，教師要學會科學合理安排教學方案，注意不能游戲教學方案過于簡單化，其要與數(shù)學教學相融合，有一定的目的性和嚴格性。在角色扮演游戲中，應(yīng)當讓每個學生充分展現(xiàn)出自己的天賦，選擇合適的角色進行扮演，由此不僅能夠使學生更有課堂參與度，而且可以強化他們的性格特征。[2]

2.注意“引入、講授、鞏固”的平衡

任何教學方法都需要一定過程，在游戲化教學當中，也要學會將“引入、講授、鞏固”三者聯(lián)合起來。首先要運用數(shù)學知識引入新知，即將積極的情緒導(dǎo)入到游戲教學當中，雖然大多還是以教師提出問題為主，但是不同的是學生要參與其中并加以思考。當學生對教學內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)，此時教師的身份發(fā)生轉(zhuǎn)換變?yōu)檩o導(dǎo)者，會大大加強學生對數(shù)學知識的印象。最后強調(diào)“溫故而知新”，教師要在下一節(jié)課程講述之前應(yīng)當對這一節(jié)內(nèi)容進行抽查，以加強鞏固效果。

綜上所述，傳統(tǒng)的提問式教學存在需要改進的地方，創(chuàng)造性思維往往基于提出問題而發(fā)展，因此應(yīng)該適當加以改進使之與時俱進，符合當代學生受教育的需求。游戲式教學更要求以游戲化的方式將數(shù)學知識融入其中，使得學生更好地掌握小學數(shù)學課堂教學知識，這不僅可以提高學生對課堂的參與度，也容易激發(fā)出學生對小學數(shù)學的興趣。

參考文獻

[1]陳明貴.淺析小學數(shù)學課堂提問教學中存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2014（17）：122-123.

[2]趙青.游戲化教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究[J].學周刊，2019（11）：59-60.