初中班級管理的有效方法與策略探究

廖素群

摘 要：初中階段是銜接小學與高中的關鍵時期，是孩子求學時期的重要階段。初出茅廬，無所畏懼，也是最叛逆的階段。對于正在成長的初中生，班級管理的好壞對老師和同學來說都同樣至關重要。面對青春叛逆期的初中生，探索有效的方法和策略，塑造學生的良好人格，樹立正確的是非價值觀，是班級管理的題中之義，本文試簡要析之。

關鍵詞：班級管理;策略

一個管理有序、良性發(fā)展的班集體有利于培養(yǎng)孩子積極向上的精神面貌，形成積極樂觀的人生態(tài)度，反之，班級管理不當，則容易讓學生“三觀”偏離正確的軌道。班主任對于這個階段孩子的管理尤為重要，班集體的好壞是對教師的重要考驗，班主任要先做好自己，保證自己言行一致給學生做好榜樣，知人善用，因材施教，帶領學生經(jīng)常參加活動，增強班級凝聚力，制定適合本班的學生可以接受的管理制度，班主任既要關心孩子的學業(yè)成績和身心健康，也要時刻關注學生的德智體美發(fā)展。

一、班主任做學生的良師益友，樹立榜樣和導向的作用

只有“親其師”，才能“信其道”。在班級管理，班主任做好榜樣作用。班主任要以身作則，言傳身教，在教育學生之前先約束自己，確保自己言行一致，確保自己的言行給孩子們帶來的都是正能量的影響。只有這樣孩子們才能真正地認識到班主任的言出必行，以及受到老師的感染，把自己變成一個說到做到，言出必行的人。

班主任應妥善處理師生關系，做到師生關系和諧，相處融洽。所謂良師益友，教師只有打入孩子內(nèi)部，成為孩子的好伙伴、好朋友，才能讓孩子們真正的信任老師，把老師當成自己的好朋友，才能向老師敞開心扉，深入溝通。教師要時刻關注著孩子們的學習態(tài)度，思想觀念以及情緒的變化，幫助孩子們正確面對生活中的問題與困難。

這個階段的孩子很容易受身邊人感染，教師一定要給孩子們樹立好的榜樣，讓孩子們能夠跟著榜樣前行。

二、培養(yǎng)得力班干部，發(fā)揮班干部帶頭作用

班級的管理離不開班委，班委的選舉對于一個班級來說尤為重要，教師選舉班委要考慮同學的綜合素質(zhì)，確保班委能夠做好老師布置的任務，處理好同學關系并班級的帶頭作用。

比如說某同學，他可能學習不太好，但是全班同學公認的唱歌跳舞文藝方面很擅長，那就可以考慮讓他成為班級的文藝委員，一方面該同學在其位會更加努力向上，另一方面眾望所歸，在他的帶領下，班級也可以更好地進行文藝方面的工作。再比如一名同學學習好而且很外向，那么老師可以考慮讓他擔任學習委員，給他一種責任感，讓他幫助并帶領全班同學一起學習，共同進步。

班委的選舉非常重要，好的班委能夠帶動整個班級共同進步，教師應該充分考慮，讓每一名學生人盡其才。教師也要充分發(fā)揮班級每一名同學在班級的作用，把每個學生都參與到班級管理中來，凝成一股強大的合力。

三、制定班級管理良性制度，增強班級凝聚力

國有國法，家有家規(guī)，一個好的班集體也要有班級內(nèi)部相應的規(guī)則。班規(guī)的存在不是為了約束學生，而是更好地促進學生的自我發(fā)展，好的班級管理制度可以更好地讓孩子們成長進步。

例如班級每天第一節(jié)課是上午八點鐘開始上課，老師規(guī)定所有學生必須七點半都坐在座位上開始晨讀，久而久之孩子們就習慣了這種規(guī)則，班級的每一條制度也是由此形成的。班級也可以設定適當?shù)募顧C制，比如每次考試進步幾名，可以獲得一個進步獎的獎狀帶回家，拾金不昧者根據(jù)金額大小給學生適當獎賞。班級的規(guī)定制定得一定要合理，且讓學生愿意主動接受這些規(guī)定，班主任在提出這些規(guī)定的時候，可以采取一些策略，比如和學生商量，用自己的思維和語言引導學生想出這些策略，學生想出來的，學生更加愿意接受與遵守[1]。

好的班級管理制度一旦制定出來，教師就應該說明不遵守制度是不對的，把道理給孩子們說清楚明確，也將對不遵守班級制度的同學一定的懲罰，讓班級的每個人都充分意識到，遵守規(guī)則是必要的。

班級凝聚力是一個班級的班魂，教師要讓學生清楚地認識到班級是一個團體，而非個人，學生在校代表班級，出門代表學校，讓學生擁有班級團隊意識，以班級為榮[2]。

參加運動會或拔河比賽的時候，老師可以組建啦啦隊為班級參賽同學加油，這種活動是最能體現(xiàn)班級凝聚力的，參賽個人代表的是班級所有同學，所有同學將希望寄托在參賽同學身上，彼此相互信任，共同加油。教師可以經(jīng)常開展一些班級內(nèi)部小活動，定期更換班級小組成員、班級座位，讓同學們彼此更加熟悉，增強班級凝聚力。

四、重視培養(yǎng)德智體美勞，促進學生全面發(fā)展

一個好的班集體，不應該只是孩子的成績好，還要注重學生們的德智體美勞全面發(fā)展，不能把學生培養(yǎng)成只會學習，沒動手能力與處事能力的書呆子，班主任應創(chuàng)造機會給學生，讓學生有全面發(fā)展的足夠機會[3]。

班主任應時刻注意學生們的言行是否禮貌，班主任應該適當管教言行粗魯?shù)膶W生。班級內(nèi)部大掃除可以培養(yǎng)孩子們的動手能力、合作能力，還能讓孩子收獲勞動后的成就感，體育鍛煉可以鍛煉孩子們的身體……

教書育人，教師教書更多的是育人，教師不能保證每個學生都學習好，但教師一定可以保證教學期間自己的學生都是文明禮貌有素質(zhì)的好孩子！

綜上所述：班級管理工作是一項困難的工作，班主任要有足夠的耐心對待班級的每一個同學，營造一個良好的班級氛圍，讓孩子們在學習的過程中不斷成長，提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]羅志.城鄉(xiāng)接合部初中班級管理“學生自治”的行動探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（002）：92-93.

[2]張娟.探究初中班主任加強班級管理的有效策略[J].信息周刊，2019（34）：0397.

[3]徐艷.談教育激勵理論在初中班級管理中的應用[J].教書育人，2018，000（002）：71.