淺析思想政治課中的啟發(fā)式教學(xué)

暢正偉

摘 要：新時(shí)代我國進(jìn)行全面深化改革，作為一名中職教育者也將面臨改革的種種挑戰(zhàn)，作為思想政治課教師也在不斷探索課程教學(xué)方法，教學(xué)方法改革勢在必行。哪一種方法是好的重要的呢？那就是啟發(fā)式教學(xué)，思想政治課只有將啟發(fā)式教學(xué)作為一切教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，貫穿于教學(xué)活動的全過程，才能真正啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的能力，完成中職思政課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在知識、技能、道德等方面都能得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;思政課教學(xué)

一、什么是啟發(fā)式教學(xué)

我認(rèn)為比較好的講法是：“教師在教學(xué)工作中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法?！眴l(fā)式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，但它不是一種具體的教學(xué)方法。我們只能理解為一種教學(xué)指導(dǎo)思想。它是各種教學(xué)方法的靈魂，滲透在教學(xué)活動的各個(gè)方面，并且貫穿于教學(xué)過程的始終。

二、啟發(fā)式教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)

其一在重視教師主導(dǎo)，引導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，變學(xué)生被動地接受知識為主動地追求和探索知識。其二重視學(xué)生能力，尤其是獨(dú)立思考問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生記憶時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自己對知識的探索，在深刻理解的基礎(chǔ)上去記憶，更重要的是學(xué)生是經(jīng)過自己對真理一番探索，獨(dú)立思考及解決問題的能力，才可得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、啟發(fā)式教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用

啟發(fā)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為前提，以啟迪學(xué)生思維為核心，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，發(fā)展智力為目的，這些可以說是啟發(fā)教學(xué)的共性。

思想政治課堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，不能停留于對啟發(fā)教學(xué)的共性上，而應(yīng)該更深入地研究思想政治課教學(xué)的個(gè)性或課程特征，促使思想政治課啟發(fā)教學(xué)富有特色，具有實(shí)效。我認(rèn)為，思想政治課啟發(fā)教學(xué)的個(gè)性主要表現(xiàn)為：

（一）學(xué)生實(shí)際尤其是學(xué)生的思想實(shí)際，是思想政治課啟發(fā)教學(xué)的基點(diǎn)。思想政治課啟發(fā)教學(xué)只有把握住學(xué)生的思想脈搏，才能卓有成效。

（二）重大社會熱點(diǎn)，是思想政治課啟發(fā)教學(xué)的一個(gè)主要切入點(diǎn)。思想政治課只有抓住社會熱點(diǎn)而進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，才能體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色。

（三）解決學(xué)生知與不知、信與不信、行與不行的矛盾，是思想政治課啟發(fā)教學(xué)的歸宿。思想政治課教學(xué)只有以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，才能完成特定的教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)出課程特色。

我們要有效實(shí)施啟發(fā)教學(xué)，應(yīng)該做到既要注意啟發(fā)教學(xué)的共性，又要適合思想政治課啟發(fā)教學(xué)的個(gè)性。那么，在思想政治課的實(shí)踐教學(xué)中如何做到有效的結(jié)合呢？

要消除學(xué)生對思想政治課無用的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的熱情。思政課可以幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀。同時(shí)也可以幫助學(xué)生在實(shí)際工作中提供方法的指導(dǎo)，所以學(xué)習(xí)思政課至關(guān)重要。學(xué)生對思政課冷漠，表現(xiàn)為情感上的消極。這種情感的雙向性使教師教起來感到?jīng)]勁，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到乏味。如果有了這些，就會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)思政理論的強(qiáng)烈要求，產(chǎn)生對思政課教學(xué)的情感。

要做到理論聯(lián)系實(shí)際。理論的力量在于能說明實(shí)際生活中存在的問題，如果照本宣科，學(xué)生是不會感興趣的。因此，要知道學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，“興奮點(diǎn)”在哪里，學(xué)生通過對思政課的學(xué)習(xí)解決了實(shí)際存在的疑惑，對思政課就會逐漸增加學(xué)習(xí)的興趣，這樣就易于在思政課教學(xué)中貫徹實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

采用以激活學(xué)生思維活動為中心的多樣化教學(xué)形式。教師的啟示與學(xué)生的自覺能動性是密切相關(guān)的。這就要求教學(xué)形式的選擇一定要激活學(xué)生進(jìn)行自覺的能動的符合邏輯的思考。所以，熟練運(yùn)用多種教學(xué)方法，是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中經(jīng)常采用的具體形式大致有以下幾類：

激發(fā)興趣，引起思考。教學(xué)中可引用典型的事例、講述生動的故事、漫畫比喻等形象直觀的方式，強(qiáng)化學(xué)生的感受，驅(qū)動學(xué)生在思考中獲得體驗(yàn)，引起更濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為推動學(xué)生持久思考的動力。

創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維。教師動之以情，學(xué)生方能動容，良好的情境會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎、好惡，點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，喚起學(xué)生探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生主動積極思維。創(chuàng)設(shè)利于啟發(fā)創(chuàng)造性思維的情境，一個(gè)重要的方面是把現(xiàn)實(shí)生活中的情境引入課堂，使情境具有時(shí)代特色，為啟發(fā)思維提供現(xiàn)實(shí)的源泉。

設(shè)置疑難問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，針對學(xué)生思維障礙和思考習(xí)慣，巧妙設(shè)疑把新問題有步驟地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在興奮的情緒中，尋找問題的答案，有時(shí)不防常用“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的設(shè)問方式，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、不同層次，盡力追溯源真正品嘗到思考的樂趣。

控制課堂節(jié)奏，合理調(diào)動學(xué)生思維。教學(xué)活動，必須“張”“馳”有度，“疏”“密”有序，使師生之間的交流自然和諧，單調(diào)的課堂節(jié)奏會導(dǎo)致呆板，單調(diào)、乏味使學(xué)生處于昏昏欲睡的狀態(tài)。教師在組織教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生思維規(guī)律和生理反應(yīng)，適當(dāng)?shù)刈儞Q課堂節(jié)奏。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，提高學(xué)生思維質(zhì)量

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，為思政課教學(xué)提供了有效手段。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的多媒體教學(xué)，可將抽象的概念、原理、觀點(diǎn)變得直觀、生動、有趣，特別是用動態(tài)變化形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使歷史與現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，宏觀與微觀呼應(yīng)，增大知識容量，同時(shí)還能及時(shí)反饋學(xué)生的思維情況，提醒教師調(diào)整教學(xué)。當(dāng)然通過具體生動的形象感染學(xué)生，把“曉之以理”和“動之以情”結(jié)合起來，還能提高學(xué)生的思想政治覺悟。

總之，作為一名思政教師除了要努力提高自身的思想品德外，要想在教學(xué)中切實(shí)貫徹啟發(fā)教學(xué)的指導(dǎo)思想，就必須努力做到：1.精通業(yè)務(wù)，知識淵博，廣開思路，不斷深入鉆研教材，透徹理解和把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材中的啟發(fā)因素，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合。2.設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)與能力充分發(fā)展相結(jié)合。3.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識水平、認(rèn)識能力和思維情況等提出疑難，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，因?yàn)橹挥刑岣咧新毶處熥陨淼乃刭|(zhì)，才能真正有效地實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，才能使中職思政課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)順利完成。因此，對于廣大的中職思政教師而言，在教學(xué)中實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]焦子國.啟發(fā)式教學(xué)在思想政治理論課中的運(yùn)用[J].學(xué)理論，2009（13）.