合作學(xué)習(xí)背景下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

郭海斌

摘 要：在素質(zhì)教育理念提出之后，合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主、探究與發(fā)展的重要教學(xué)手段，合作學(xué)習(xí)背景下展開(kāi)高中化學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效、自由、平等的教學(xué)課堂，從而有效凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂之上得到全面發(fā)展與提升。為此，本文也就合作學(xué)習(xí)背景下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中化學(xué);高效課堂

高效課堂主要指的是教師與學(xué)生都能夠盡可能投入最少的時(shí)間來(lái)獲得最好的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。化學(xué)本就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，而且在高考之中同樣也占據(jù)著一定的分?jǐn)?shù)，是高中生學(xué)習(xí)必不可少的課程。在提出要凸顯學(xué)生主體地位、構(gòu)建高效化學(xué)課堂之后，合作學(xué)習(xí)深受關(guān)注，基于此來(lái)進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之中，同時(shí)構(gòu)建出一個(gè)高效的化學(xué)課堂來(lái)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效。為了能夠充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用，本文也就合作學(xué)習(xí)背景下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建提出了如下建議：

一、理解合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)背景下要想有效構(gòu)建高效化學(xué)課堂，一定要先對(duì)合作學(xué)習(xí)形成良好把握與理解，這樣才能真正意識(shí)到其應(yīng)用價(jià)值[1]。合作學(xué)習(xí)能否順利展開(kāi)，其關(guān)鍵還是在小組作用能夠有效發(fā)揮、合作手段能否充分應(yīng)用，這是合作學(xué)習(xí)期間兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，借助于有效手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出合作學(xué)習(xí)小組，之后再為學(xué)生提供合作探究平臺(tái)、充分凸顯出學(xué)生主觀能動(dòng)性。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《來(lái)自煤和石油的兩種基本化工原料》這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于其中有關(guān)于乙烯的取代與加成反應(yīng)原理，即可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理分組，然后再為各個(gè)小組分發(fā)乙烯模型教具，讓小組合作拆分、組裝模型，之后再讓學(xué)生在合作探究中總結(jié)反應(yīng)原理、小組匯報(bào)結(jié)果，這樣就能有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，而學(xué)生也能在合作學(xué)習(xí)背景下掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)背景下要想有效構(gòu)建高效化學(xué)課堂，教師還可以在教學(xué)期間及時(shí)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)構(gòu)建以下幾種合作學(xué)習(xí)模式來(lái)更好地促進(jìn)高效化學(xué)課堂得以實(shí)現(xiàn)：

（一）導(dǎo)學(xué)爭(zhēng)辯式合作學(xué)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)導(dǎo)學(xué)爭(zhēng)辯式的合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)引導(dǎo)—自學(xué)—精講—合作探討—交流展示—學(xué)生互評(píng)—教師總結(jié)歸納來(lái)有效優(yōu)化合作學(xué)習(xí)流程，這樣就能讓學(xué)生真正在合作學(xué)習(xí)課堂上得到提升與發(fā)展。相較于其他合作學(xué)習(xí)模式而言，爭(zhēng)辯式的合作學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生合作探討、組間辯論，這能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生見(jiàn)解與觀點(diǎn)得以深入，從而有效強(qiáng)化學(xué)生理解。例如，對(duì)于“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化硫”這一問(wèn)題，各個(gè)小組都有不同的想法，這個(gè)時(shí)候教師即可為各個(gè)小組提供爭(zhēng)辯式的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中學(xué)會(huì)從不同角度思考，有效發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

（二）自學(xué)競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)背景下，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自學(xué)競(jìng)爭(zhēng)式的合作學(xué)習(xí)，即課前自學(xué)—信息交流—精講指點(diǎn)—深化鞏固，通過(guò)這一流程來(lái)有效強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在合作學(xué)習(xí)背景下得到提升。例如，教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中為各個(gè)小組設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)出維生素C分子的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、官能團(tuán)以及性質(zhì)？你們知道富含維生素C食物具有的功效嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)對(duì)比新鮮黃瓜和燒熟之后的黃瓜究竟哪個(gè)維生素C含量更高？”在這一過(guò)程中，教師可以以小組為單位來(lái)提出問(wèn)題，讓組內(nèi)成員先進(jìn)行自主思考，之后再基于此看看哪一小組答案與實(shí)驗(yàn)成果最為準(zhǔn)確，從而有效優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)高效化學(xué)課堂構(gòu)建[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)期間要想有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)提出問(wèn)題，借此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生求知欲，畢竟興趣才是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣才能促進(jìn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅》教學(xué)的時(shí)候，即可為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提出問(wèn)題情境：“我們生活的地球堅(jiān)硬的地殼是由于什么構(gòu)成的呢？構(gòu)成巖石的主要成分是什么呢？一提到硅你們能夠聯(lián)想到什么？”通過(guò)這一問(wèn)題情境來(lái)有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，之后再基于此展開(kāi)合作學(xué)習(xí)與探討，進(jìn)一步促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施。

三、合理安排合作內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)背景下的高中化學(xué)高效課堂要想真正得以構(gòu)建，教師在教學(xué)期間還需要為學(xué)生合理安排合作內(nèi)容、及時(shí)把握好合作時(shí)機(jī)，這樣才能真正有效發(fā)揮出其應(yīng)用價(jià)值。為此，筆者認(rèn)為高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中還需要把握好以下幾點(diǎn)：

（一）合作內(nèi)容要有懸念

在合作學(xué)習(xí)背景之下要想實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂構(gòu)建，教師在合作學(xué)習(xí)期間可謂學(xué)生設(shè)計(jì)一些懸念，這能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)欲望。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Na性質(zhì)教學(xué)的時(shí)候，教師即可在教學(xué)期間為學(xué)生設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“水可以滅火，那么你們相信水可以生火嗎？你們有見(jiàn)過(guò)這一現(xiàn)象嗎？”通過(guò)這一種違背生活常識(shí)的懸念問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究欲望，之后再組織學(xué)生分組進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，這樣就能在合作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生合作與分工能力，優(yōu)化教學(xué)實(shí)效。

（二）合作內(nèi)容要有探索性

合作學(xué)習(xí)背景下的高中化學(xué)高效課堂還需要以學(xué)生為中心，在合作內(nèi)容上真正有效引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)能力得以發(fā)展。例如，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完金屬與鹽溶液置換反應(yīng)之后，教師即可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)探索實(shí)驗(yàn)，由此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生合作探究欲望，促進(jìn)學(xué)生理解[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)課堂要想真正變得高效，教師一定要意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，在教學(xué)期間結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理分組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)喚醒學(xué)生內(nèi)在潛能、激活學(xué)生已有知識(shí)體系、強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)展，從而真正有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的把握，最大限度提升高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)背景下形成良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)高效課堂中的作用[J].中國(guó)校外教育：下旬，2015.

[2]郝成芳.高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)的研究[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（48）：205.

[3]潘小建.淺談高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].都市家教月刊，2013，000（008）：95.