初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合

周世清

摘 要：初中英語閱讀教學與寫作教學相互輔助，而過去的初中英語教學經(jīng)常產(chǎn)生將二者分開進行教學的情況，教學效果不佳，影響學生的學習積極性。而實施初中英語閱讀教學與寫作教學結(jié)合后，為提高學生讀寫能力帶來幫助。下面分析初中英語閱讀教學與寫作教學的現(xiàn)狀，分析兩者的結(jié)合策略，希望能給有關(guān)方面提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學;結(jié)合策略

初中英語閱讀與寫作教學結(jié)合可以良好地提高學生的英語學習水平，幫助學生自主展開閱讀，積累豐富的閱讀素材，增加知識儲備量，為后續(xù)寫作打下基礎(chǔ);另外，初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合，能夠幫助學生建立起系統(tǒng)的學習框架，讓學生獲得綜合發(fā)展。運用此種方法，幫助學生提升自身語言應(yīng)用水平。

一、初中英語閱讀與寫作教學現(xiàn)狀

從我國初中英語教學的實際情況來看，學生們在寫作中依然存在不少的問題，如不知從哪里寫起、不知道怎樣表達出自己的想法等。追根究底是由于初中生英語學習時間較少，本身的知識儲備量不多，在寫作當中容易產(chǎn)生隨意拼湊的情況。這樣的情形與學生閱讀量少有很大的關(guān)系。英語作為一門語言學科，為了更好地提高英語教學效率，教師要認識到為學生營造英語學習環(huán)境的重要性。由于學生在日常生活當中張嘴說英語的機會少，所以教師要將初中英語閱讀與寫作教學進行結(jié)合，充分掌握二者間的關(guān)系，利用有效的手段幫助學生樹立起良好的閱讀與寫作意識。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合策略

（一）按照寫作目的設(shè)計閱讀任務(wù)

針對初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合來說，最終目標是要讓學生更高效地學習閱讀與寫作。學生只有在閱讀中學習到英語知識的精髓，才可以在寫作當中更加游刃有余。只有有目的性的閱讀才能給將來的寫作打好基礎(chǔ)，也為學生更好地進行語言表達提供有利的條件。因此，教師在課堂教學中，應(yīng)該緊緊結(jié)合寫作目的來設(shè)計閱讀任務(wù)。學生要深入對文章內(nèi)容進行閱讀，逐步認識到英語知識的精髓，體會到文章作者表達的情感，掌握作者表現(xiàn)的文章主旨。從而更好地實現(xiàn)學生的主體性，提高學生英語學習的積極性。

（二）重視閱讀理解進行縮寫

初中英語閱讀教學與寫作教學之間的結(jié)合沖破了傳統(tǒng)教學的束縛，良好地將初中英語閱讀與寫作進行結(jié)合，通過采用行之有效的教學模式，為學生提供不一樣的體驗。閱讀與寫作之間的結(jié)合教學要求教師要更加重視閱讀理解，在這一基礎(chǔ)上展開縮寫聯(lián)系，最大限度上壓縮所閱讀的較長篇幅的文章，利用短小的句子組成短篇內(nèi)容總結(jié)出長篇幅閱讀文章的內(nèi)容。在“What time do you go to school？”一課教學中，教師通過將與其有關(guān)的閱讀文章引進來，引導學生展開閱讀，采用自身學習的英語知識點，簡短概括所閱讀的文章內(nèi)容，先從口頭上進行所寫，然后再寫下來。在這個過程中要求學生先明確文章的主旨，為學生提出所寫要簡潔、短小的要求，對豐富學生詞匯量、促使學生掌握語法運用方法提供幫助，更好地實現(xiàn)提高初中英語教學有效性的目的。

（三）實施精讀后寫作

初中英語閱讀教學中精讀屬于比較重要的內(nèi)容。教師需要把閱讀與寫作教學良好地結(jié)合在一起，有效對閱讀與寫作練習進行協(xié)調(diào)。教師對閱讀文章介紹完之后，帶著學生對重點的句子與段落進行分析，展開專項訓練，讓學生對句子結(jié)構(gòu)進行仿寫，掌握好基礎(chǔ)的句式，給學生后續(xù)寫作打好基礎(chǔ)。當學生學習文章的重點句子與結(jié)構(gòu)后，教師要及時對學生的學習效果進行檢驗。先讓學生采用英語來對文章內(nèi)容進行復述，對學生掌握文章的程度進行檢驗。然后選擇一個類似的主題，讓學生采用所學到的詞匯與句式展開仿寫。值得關(guān)注的是，在學生展開寫作時，教師要讓學生多自由發(fā)揮。例如，講解人教新目標關(guān)于“What are you doing for vacation？”這堂課后，組織學生進行有關(guān)vacation的寫作練習，教師鼓勵學生對自己的假期生活進行描寫，按照所學內(nèi)容自由進行發(fā)揮，積累豐富的詞匯與句式。當學生完成寫作后，教師能夠選出寫得較為優(yōu)異的文章，帶著學生一同進行研究文章當中的亮點，讓學生學習文章當中所運用到的好的詞匯、句子與結(jié)構(gòu)。

（四）幫助學生積累寫作素材

為了更好地實現(xiàn)初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合，英語教師要積極幫助學生積累豐富的寫作素材。比如，講解有關(guān)“How do you get to school？”這一節(jié)課后，教師在教學過程中可以讓學生進行系統(tǒng)閱讀，通過系統(tǒng)閱讀掌握本堂課的主要內(nèi)容，之后讓學生標注出文章當中所出現(xiàn)的比較重要的詞匯。利用這一方法讓學生找到文章當中的各個重點單詞與句子，深入理解語法與句式。根據(jù)這個方法讓學生學習變得更系統(tǒng)化，與此同時，還能讓學生在寫作時擁有完整的思路。

（五）課外閱讀，傳遞寫作技巧

初中英語教學不單需要培養(yǎng)出學生的聽說讀寫能力，還要提高學生綜合素養(yǎng)。教師要良好地掌握閱讀教學與寫作教學間的課堂占比，激發(fā)學生高漲的學習情緒，順利實現(xiàn)課堂教學目標。教師為了培養(yǎng)學生的思維，要按照閱讀內(nèi)容給學生推薦與之有關(guān)的課外書籍和文章，讓學生愛上閱讀，體會到學習英語的趣味，培養(yǎng)出學生的閱讀與寫作能力。比如，初中英語教師要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學生從多角度、全方位深入對英語知識進行理解，擴大自己的知識范圍，培養(yǎng)出好的閱讀習慣。此外，教師還應(yīng)該帶著學生展開課外閱讀，利用多種評價方法樹立起學生競爭意識，促使學生在課外閱讀活動中認真學習、深入思考，調(diào)動起學生深入學習英語知識的主動性，讓學生更深刻地意識到寫作的重要性，更好地提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

總之，在初中英語閱讀教學與寫作教學過程中，需要及時掌握教學實際情況，根據(jù)上述提出的按照寫作目的制訂閱讀計劃、重視閱讀理解，實現(xiàn)縮寫、實施精讀后寫作、幫助學生積累寫作素材、課外閱讀，傳遞寫作技巧的策略，進一步提高學生的閱讀與寫作水平。

參考文獻

[1]吳宏麗.探究初中英語閱讀與寫作教學的結(jié)合途徑[J].名師在線，2019（35）：70-71.

[2]南文麗.初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合[J].當代教研論叢，2019（11）：111.

[3]王希艷.勤閱讀，巧寫作——探索初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合[J].傳播力研究，2019，3（31）：263.

[4]謝鴻雁.初中英語閱讀與寫作教學的結(jié)合途徑[J].課程教育研究，2019（34）：107.