初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)

曾娜

摘 要：為了讓初中生的歷史素養(yǎng)全面發(fā)展，很多教師嘗試在初中歷史課中，以合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)形式，發(fā)揮出初中生在初中歷史課中的主動性。一方面，可以改善初中歷史課的形式，達(dá)到新課改的要求;另一方面，在初中歷史課中，合作學(xué)習(xí)的開展，可以讓初中生形成合作學(xué)習(xí)的精神。本文分析初中歷史課中，如何對初中生的合作學(xué)習(xí)精神進(jìn)行強(qiáng)化，希望對提升初中歷史課的合理性以及實效性是有幫助的。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)精神

合作學(xué)習(xí)，就是初中生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以合作的形式，明確各自的責(zé)任，實現(xiàn)互幫互助的學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)中，初中生要注重對集體利益和自身利益的協(xié)調(diào)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，初中生需要實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持非常好的積極性和效率，為團(tuán)隊的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

一、初中歷史課中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

初中生在初中歷史課中是各類活動的主體，在初中歷史課中的參與情況，影響到授課的效果。因此，為了幫助初中生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)初中歷史課的節(jié)奏，教師要將以往的思想轉(zhuǎn)變，讓初中生主動加入學(xué)習(xí)中，配合教師將初中歷史課的各類任務(wù)完成，從而讓初中歷史課取得不錯的教學(xué)成效。

合作學(xué)習(xí)，改變了初中生的學(xué)習(xí)形式[1]。將初中生的內(nèi)在動力激發(fā)出來，將合作法運用到初中歷史課中，可以解決以往教學(xué)中的一些問題，幫助初中生擺脫一些教學(xué)方面的束縛，用非常積極的態(tài)度，投入對初中歷史課的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)取得不錯的效果。

初中歷史課中，將教學(xué)問題設(shè)計好，讓初中生以小組方式對這些問題探討，發(fā)揮出個人的作用，在相互幫助的情況下，將學(xué)習(xí)任務(wù)完成好。在這個環(huán)節(jié)，初中生的參與意識以及探索能力會得到鍛煉，此外，合作學(xué)習(xí)的開展，體現(xiàn)出初中生的主體地位，借助趣味性的活動和內(nèi)容，將初中生的學(xué)習(xí)激情點燃，減少初中生在初中歷史課中的學(xué)習(xí)疲勞感。在解決問題中提升初中生對歷史知識展開學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

（二）促進(jìn)初中生發(fā)展的全面性

學(xué)校本身是教學(xué)的場所，也是初中生成長和發(fā)展的舞臺，在校園內(nèi)，初中生要進(jìn)行知識探索以及學(xué)習(xí)。對學(xué)校的認(rèn)同感直接影響到學(xué)習(xí)積極性[3]。合作學(xué)習(xí)的開展，為初中生提供了良好的自我表達(dá)舞臺，在合作中，初中生尊重彼此的看法和意見，分享自己的觀點和喜悅，同時也要集體接受失敗和錯誤。教師要讓初中生在合作中，不斷感受團(tuán)隊的力量，促進(jìn)初中生團(tuán)隊精神的發(fā)展和進(jìn)步。一方面，在合作中，初中生可以學(xué)習(xí)到不同的思考方法以及思維方式，在合作以及競爭中，對自身的目標(biāo)進(jìn)行明確，在合作中對自身的思維以及能力進(jìn)行展示;另一方面，在合作中，初中生也會不斷反思自己，發(fā)現(xiàn)自己的問題。經(jīng)過不同思維的傳遞和碰撞，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)[4]。

二、初中歷史課中培養(yǎng)學(xué)生合作精神的策略

（一）注重責(zé)任分工，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

合作需要的是初中生之間相互配合，小組成員的態(tài)度直接影響到合作的成效，為了讓初中生形成合作精神，要尊重每個成員的存在價值，經(jīng)過合理分工，讓成員發(fā)揮出自身優(yōu)勢。

在實踐中，對初中生的學(xué)習(xí)能力以及特長進(jìn)行了解，尊重組內(nèi)異質(zhì)以及組間同質(zhì)的分組理念，對初中生展開分組，為成員安排好各自的職責(zé)和任務(wù)，在尊重彼此意見的情況下，為小組選擇組長，對合作的秩序進(jìn)行維持，幫助本組取得良好學(xué)習(xí)成果。比如在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》一課的時候，教師讓初中生在學(xué)習(xí)之前，找到有關(guān)的歷史資料，了解所謂的百家爭鳴，就是在春秋戰(zhàn)國時期，涌現(xiàn)出不同的學(xué)派，諸子百家就是包括儒家、道家以及墨家在內(nèi)的很多學(xué)派，體現(xiàn)出當(dāng)時的社會陷入激烈斗爭中，當(dāng)時的思想文化也是為封建社會奠定文化基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員各自負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，組長進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)，完成對課程內(nèi)容的深度探索，了解其中的歷史意義。

（二）營造和諧的課堂氛圍

興趣是初中生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此，初中歷史課中開展合作學(xué)習(xí)，可以利用合作學(xué)習(xí)的自由性，讓初中生保持非常好的自主性以及學(xué)習(xí)動力，在教學(xué)活動中，結(jié)合課程內(nèi)容，為初中生設(shè)計教學(xué)情境，在情境中讓初中生加強(qiáng)對知識的體會，加深對歷史知識的理解和感受，鍛煉初中生的合作能力以及合作精神。

比如在學(xué)習(xí)《五四運動》一課的時候，讓初中生還原當(dāng)時的歷史情境，制作在當(dāng)時出現(xiàn)的游行標(biāo)語和橫幅，體會當(dāng)時學(xué)生群體的愛國之情。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師要理解初中生的心理特點，并發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，深入初中生群體中，解決初中生的一些情緒問題，保證初中生之間的合作可以順利進(jìn)行。另外，教師要對初中生多一些鼓勵的言語，為初中生提出一些建議。讓初中生主動進(jìn)行思考和合作，學(xué)會在合作中傾聽別人的意見。

結(jié)語

總之，初中歷史課中開展合作學(xué)習(xí)，鍛煉初中生的合作精神，這是新課改的要求，也是新時代下初中生發(fā)展的重要方向，教師要對合作學(xué)習(xí)的活動進(jìn)行合理設(shè)計和實施。

參考文獻(xiàn)

[1]莊愛平.家國情懷立意下的初中歷史課堂教學(xué)初探——以部編版《新文化運動》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（05）： 74-75.

[2]嚴(yán)立明.陶行知問題觀在初中歷史課堂教學(xué)中的實踐與思考——以部編版七年級下冊《明朝的統(tǒng)治》教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（05）：76-78.

[3]劉志洲.運用多種提問方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力——淺談初中歷史教學(xué)中的課堂提問與能力培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2020 （02）：143-144.

[4]趙瑩瑩.讓遠(yuǎn)古文明在課堂活動中“說話”——統(tǒng)編版初中歷史史前時期活動教學(xué)探究[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2020（02）：56-58.